Исправление недостатков звукопроизношения и формирование правильного и четкого произношения звуков у дошкольников должно приобрести характер определенной системы. В нее входят, прежде всего, вспомогательные упражнения по развитию речевого слуха и слухового внимания, речевое дыхание, гимнастика языка, упражнения и игры на развитие речевого слуха и слухового внимания .
Такие игры и упражнения можно использовать как при работе воспитателя или логопеда в детском саду , так и родителями, проводя игры в домашней обстановке .
Игра «Узнай звук».
Подобрать слова с близкими по звучанию звуками (ш, с, з, ц, ж) и предложить ребенку: «Я буду называть слова, а когда услышишь в слове звук «ш», хлопни в ладони». Взрослый называет слова: «сумка», «шум», «суп»), или слова на звук «ж» («жук», «зуб», «женщина», «замок»), ребенок же хлопает в ладоши, только услышав нужный звук.
Игра «Испорченный телефон».
В условиях семьи в этой игре должны принять участие все члены семьи: взрослые и дети. Для игры подбираются слова с шипящими (ж, ш, ч, ш) и сонорными звуками (р, л, м, н). Ведущий (может быть и ребенок) говорит шепотом слово на ухо, которое передается дальше, последний вслух называет услышанное слово. Если слово искажено, выясняется, кто неправильно услышал слово.
Игра «Поручение».
На расстоянии 5-6 метров ребенку дается шепотом поручение принести нужную вещь. Например: «Принеси мне миску», «Принеси Миша», или «Покажи зубы..., губы...».
Аналогично проводится игровое упражнение «Узнай, какоея слово я сказала». Взрослый на определенном расстоянии (6-7 м) произносит вполголоса слово, ребенок его повторяет.
Полезным для развития слухового внимания являются упражнения типа «Послушай, о чем говорит комната» (кто-то стукнул, скрипнула дверь, бой или ход часов, шум мотора холодильника, бульканье воды в кране...), «Послушай, о чем говорит улица, парк, лес» (пение птиц, шум ветра, голоса людей...).
Языковые игры помогают эффективно развивать фонематический слух дошкольников, закреплять правильное произношение, воспитывать плавность речи, тренировать речевое дыхание и мышцы органов речи. Во время игр уточняются и закрепляются понятия и представления детей, развивается их творческое воображение, мышление, речь. Ребенок в дальнейшем быстрее и легче воспринимает новый материал, осваивает новые знания и навыки.
Игра «День рождения»
Дети выбирают именинника. Каждый жестами, движениями и мимикой показывает, что дарит имениннику, а именинник пытается отгадать.
Игра начинается со слов: «Я дарю...»
Игра «Показуха»
Дети делятся на команды. Каждая команда планирует слово и, используя невербальные средства, представляет это слово другой команде, которая должна его отгадать.
Игра «Окно»
Игроки становятся друг напротив друга. Воспитатель говорит: «Представьте себе, и что вас отделяет окно с очень толстым стеклом. Попытки кричать напрасны - партнер вас не услышит. Но ему необходимо рассказать очень важную новость. Попробуйте передать партнеру содержание разговора, не произнося ни слова». После этого на ушко говорит детям задачу - новость, которую необходимо передать.
Игра «Цепочка»
Первый ребенок называет объект, второй - его свойства, третий - новый объект с такими же свойствами, четвертый - другое свойство нового объекта и так далее. Например: морковь - морковь сладкая - сладким бывает сахар - сахар - белым-белым бывает снег.
Игра «Картина»
Все садятся в кружок. Один держит в руках чистый лист бумаги и пытается представить нарисованную картину. Он начинает подробно ее описывать. Потом передает лист с мнимой картиной другому, тот продолжает воображаемое описание.
Линиза Мамбетова
Конспект занятия по звуковой культуре речи «Звуки [З]-[З’]»
Конспект занятия по звуковой культуре речи.
Тема: Звук З-Зь
Цель: Знакомство со звуком З. Формирование правильной артикуляции звука З. Развитие мышц речевого аппарата по средствам артикуляционной гимнастики. Учить произносить звук «з» твердо и мягко, громко и тихо. Развитие речевого дыхания и целенаправленной воздушной струи. Развитие фонематического слуха. Правильное произношение звука з-зь в чистоговорках.
Задачи:
обучающие: Упражнять детей в произношении звука З-зь, в слогах и словах; учить произносить звук З твердо и мягко громко и тихо; различать слова с этим звуком.
развивающие: Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность.
воспитательные: воспитывать звуковую культуру речи; обогащать и активизировать словарь ребёнка; воспитывать культуру общения.
Методические приёмы: Дидактическая игра малой подвижности «Кто быстрей подберет пары к своим картинкам?» беседа.
Материал: Картинки - комарик. Картинки на заданный звук. Комарик на ниточке. Большой и маленький комарик. Бубен. Картинки – символы артикуляционных упражнений. Две одинаковые пары картинок.
Ход занятия.
1. Орг. момент.
Воспитатель: «Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Они хотят посмотреть на вас и узнать, какие вы умные и послушные. Давайте покажем им, что мы с вами умеем. На занятиях мы учимся говорить. А разговаривать нам помогают губы, зубы и язык. Поэтому давайте, сначала сделаем гимнастику для языка. А помогут нам в этом наши друзья».
Воспитатель достает картинки – символы.
Артикуляционная гимнастика: Бегемотик, улыбочка, заборчик, трубочка, хомячок, лошадка, вкусное варенье.
2. Основная часть.
Воспитатель: «Ребята, послушайте, кажется здесь еще кто – то есть. Кто это звенит: «ЗЗЗЗЗ».
Достает коробку с комариком. А хотите, я научу наш язычок петь звонкую песенку комара?
Предлагает детям позвенеть вместе с комариком. Озвучивает движения. Объясняет артикуляцию: когда поем песенку комарика, язычок внизу, за нижними зубами, горлышко звенит.
Воспитатель: Давайте все вместе выпустим своих комариков и споём: «З - з - з». Давайте сейчас послушаем, как поют песню комариков мальчики. А у девочек получится так же звонко? Теперь следите за моей палочкой. Когда я подниму палочку, вы звонко запоёте песенку комара, когда опущу – песенку комара запоёте тихо.
Воспитатель: «Комарик хочет поиграть с вами. Давайте мы с вами будем ловить комаров».
Дети вместе с воспитателем поют песенку комарика, а затем «ловят» воображаемого комара ладонями (хлопают).
Воспитатель: «А теперь вы сами превратитесь в комариков, позвените и полетайте. Но как услышите звук бубна, сразу же садитесь на стульчики».
Игра: «Прилетели комарики, сели на шарики».
Воспитатель: «Ребята, комарик на своей спинке принес вам картинки. На картинках нарисованы предметы, названия которых начинаются на звук З».
Воспитатель выставляет картинки на магнитной доске. Дети самостоятельно или с помощью педагога называют слова. Воспитатель уточняет, что все эти слова начинаются на звук З.
Воспитатель «А теперь давайте подуем на комариков, и они полетят».
Дыхательное упражнение: «Комарик на ниточке».
Игра для развития фонематического слуха «Какой комар звенит?»
Воспитатель показывает две картинки: большой комар и маленький комар. Большой комар звенит очень сердито, зло – ззззззз. А маленький комарик звенит ласково, мягко зьзьзьзьзь.
Воспитатель говорит звуки з и зь по очереди вразбивку. А дети делают сердитое выражение лица, если слышат звук з – «песню большого сердитого комара». И улыбаются, если слышат песню маленького комарика.
(Можно дать в руки ребенка картинки двух комаров и попросить поднять нужную картинку, когда услышишь песенку этого комара.)
Комарики устали пусть отдохнут, а мы свами поиграем.
«Один – много».
Я назову один предмет, а ты – много.
Один зонт – много зонтов.
Один зайка – много заек.
Один завод – много? Заводов.
Одна мозаика – много -? Мозаек…
Воспитатель: Молодцы! В музыкальной комариной школе малыши- комары (их ещё можно назвать иначе: вы ребята, а они. (комарята) ,вы ребятишки,а они (комаришки)
Исполняют сложные песенки.
(Чистоговорки:)
За – за – за – идёт коза.
Зу – зу – зу - я пасу козу.
За – за– за – ест траву коза
Зе-зе-зе - дай воды козе.
За-за-за, зя – зя – зя – шалить нельзя.
Зю- зю -зю, зу- зу -зу – не дрозните козу.
Зу-зу-зу, зу-зу-зу, Зоя ведет козлят и? … козу!
Зой-зой-зой, зой-зой-зой. Козлята идут вместе с? …Козой!
Воспитатель: Дети, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Кто быстрей подберет пары к своим картинкам?», послушайте правила игры.
1. Разделить все картинки на две одинаковые парные группы. Одну группу картинок положить стопкой на стол рисунками вниз. Другую такую же группу картинок раздать детям.
2. Один ребенок берет картинку из стопки и показывает всем. Называет ее: «У меня гнездо». Другой ребенок, имеющий такую же картинку, говорит: «И у меня гнездо». Оба ребенка кладут свои парные картинки на стол.
3. Заключение.
Молодцы! Давайте ещё раз вспомним и расскажем а, комарик за ваши правильные, ответы, будет подниматься выше и выше слушая вас,
с каким новым звуком мы сегодня познакомились?
(звуком з)
Воспитатель: Как мы ещё назвали этот звук?
(Песенкой комара).
Воспитатель: Как звучит песенка комара?
Воспитатель: «Молодцы ребята. Но наше занятие подошло к концу и комарику пора улетать. Попрощайтесь с ним».
Публикации по теме:
Конспект занятия по звуковой культуре речи «Звук [Ч]» Коммуникация. (Развитие речи) Звуковая культура речи: звук «Ч» Показываю изображение цифры 4. Как вы думаете, что это? Дети называют.
Конспект интегрированного занятия по звуковой культуре речи в подготовительной группе «Семья» Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе по звуковой культуре речи «Семья» Цель: Закреплять у детей знание с согласного.
Конспект по звуковой культуре речи Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад №132» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению.
Конспект занятия по звуковой культуре речи и подготовке к обучению грамоте «Веселые звуки» Программные задачи: Учить подбирать слова похожие по звучанию, определять длину слова. Учить обводит и штриховать. Совершенствовать фонематический.
Конспект занятия по звуковой культуре речи в первой младшей группе «Звуки [т]-[д]» Программное содержание. Образовательные задачи. Упражнять детей в отчетливом произношении изолированных согласных звуков «т» «д». Формировать.
Перькова Наталья Николаевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ детский сад №114 г.Брянска "Чебурашка"
Населённый пункт:
город Брянск
Наименование материала:
статья
Тема:
Система игр и упражнений по формированию звуковой культуры речи младших дошкольников.
Дата публикации:
26.03.2016
Раздел:
дошкольное образование
Система игр и упражнений в формировании
звуковой культуры речи
младших дошкольников.
Правильная речь- важнейшее условие всестороннего
полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь,
тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в
познании окружающей действительности, содержательнее и
полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее
осуществляется его психическое развитие. Одна из сторон речи-
звукопроизношение. Формирование правильного произношения у детей
- это сложный процесс, ребенок учится управлять своими органами
речи, воспринимать обращенную к нему речь. Но у многих детей этот
процесс задерживается. Дефекты звукопроизношения сами собой не
исчезают. Но при благоприятных условиях развития дети способны к
самокоррекции.
Звукопроизношение детей данного возраста характеризуется
рядом особенностей.
1
. согласные произносятся смягченно («лёзецька» - ложечка),
2.
свистящие звуки с, з, ц произносятся недостаточно четко,
пропускаются(«абака» - собака, «амок» - замок); заменяются: с – ф
(«фобака» - собака),з – в («вамок» - замок), ц – ф («фыпленок» -
цыпленок), с – т («тобака» -собака), з –д («дамок» - замок), ц – т
(«тветок» - цветок),
3
. шипящие звуки ш, ж, ч, щ произносятся недостаточно четко,
пропускаются («апка» - шапка, «ук» - жук); заменяются: ш – с, ф
(«сапка», «фапка» - шапка), ж – з, в («зук», «вук» - жук), ч – ц, ть
(«оцки», «отьки» - очки), щ – с, т («сётка», «тётка» - щетка),
4
. звуки л и р пропускаются («ампа» - лампа, «ука» - рука); заменяются
звуками л («лямпа» - лампа, «люка» - рука), i («ямпа» - лампа, «юка»
-рука).
Учитывая эти недостатки, нужно готовить речедвигательный и
речеслуховой анализаторы детей для правильного восприятия и
произношения звуков.
Я работаю по
программе
" От рождения до школы" под
редакцией Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. В ней
определены следующие
задачи по формированию звуковой культуры
речи детей 3-4 лет:
*совершенствование умения детей внятно произносить в словах
гласные (а,у,и,о,э) и некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-
з-ц);
*развитие моторики речедвигательного аппарата,слухового
восприятия,речевого слуха и речевого дыхания,уточнение и
закрепление артикуляции звуков,
выработка правильного темпа речи,интонационной выразительности,
формирование умения отчетливо произносить слова и короткие
фразы,говорить спокойно,с естественными интонациями.
Работа по воспитанию звуковой культуре речи проводится на
специальных занятиях по развитию речи,а также в режимных
моментах,планируются индивидуальные игры и упражнения для детей.
Интенсивность работы с детьми определила в зависимости от
результатов обследования речи детей в начале учебного года. Детям,
которые всегда первыми приходят в детский сад, предлагала
индивидуальные задания и упражнения, учитывающие их недостатки и
трудности. Приходящим позднее предлагала индивидуальные задания,
либо их подключала к уже работающим детям(только в том случае,
если речевые дефекты детей совпадают). Так индивидуальная работа
постепенно переходила в подгрупповую. По аналогии проводила
работу и во второй половине дня. Ее организовала как бы в обратном
порядке: от подгрупповой к индивидуальной (в зависимости как дети
расходятся по домам).
Чтобы способствовать формированию правильного
звукопроизношения, развитию фонематического восприятия,
выработке хорошей дикции на подготовительном этапе я провела
консультацию для родителей с целью включения их в данную работу,
подобрала и систематизировала дидактические игры и упражнения.
Воспитание звуковой культуры речи - не только отработка
правильного произношения,хотя данная задача считается одной из
главных.При отработке звукопроизношения совершенствуются
способность различать звуки(т.е.фонематический слух),речевое
дыхание,темп речи,сила и высота голоса, дикция и т.п.
Формирование звукопроизношения осуществляется в три
этапа
:
1.подготовка артикуляционного аппарата,
2.уточнение произношения звука,
3.закрепление звука в словах и фразовой речи.
Подготовка артикуляционного аппарата
.
С детьми
проводятся специальные упражнения,направленные на выработку и
уточнение движений органов артикуляционного
аппарата,обеспечивающих произношение тех или иных звуков.
Комплекс дыхательной гимнастики
Красивая звучная речь, четкая безукоризненная дикция, правильное
литературное произношение - это, прежде всего, верно построенное
дыхание, работа над которым имеет важное значение.Все знают, что
дыхание представляет собой сложный и непрерывный биологический
процесс. В древних писаниях говорится: «Физическая мощь человека,
жизненные его проявления зависят не столько от пищи, сколько от
правильного дыхания. Управляя дыханием, мы управляем всем телом ».
Правила обучения дыханию (для детей 2-4 лет)
Покажите малышу и назовите предмет, на который он будет дуть.
Предмет,на который будет дуть ребенок, должен находиться на уровне
его рта на расстоянии 10-15 см.Расскажите и покажите, как нужно дуть.
Упражнения на развитие дыхания лучше проводить стоя. Следите за
осанкой ребенка - спина прямая, плечи расправлены. Соотношение
вдоха и выдоха 1:3.
Я провожу следующие
игры и упражнения
:
"Шарик","Перышко","Занавесочка"(формирование произвольного
ротового выдоха),"Ветерок","Бабочка,лети","Горячий чай"(учить
продолжительному ротовому выдоху),"Загони мяч в ворота","Задуй
свечу"(формировать целенапрвленный ротовой выдох),"Погреем
руки","Зайка"(формировать целенаправленную теплую струю
выдыхаемого воздуха),"Ароматные коробочки","Отгадай по
запаху"(формировать носовой вдох),"Воздушные
шары","Трубочка"(формировать предпосылки целенаправленного
комбинированного дыхания) и др.
Артикуляционная гимнастика
Произношение каждого звука – это сложный акт, требующий
точной координированной работы всех частей речедвигательного и
речеслухового анализаторов.
Важнейшим условием правильного произношения звуков
является подвижность органов артикуляционного аппарата, умение
ребенка владеть ими. Поэтому, начиная с трех лет, у детей тренируют
основные движения языка, губ, нижней челюсти.
Статические упражнения для языка
.
«ПТЕНЧИКИ» Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой
полости.
«ЛОПАТОЧКА» Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на
нижней губе.
«ЧАШЕЧКА» Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого
языка подняты, но не касаются зубов.
«ИГОЛКА», «СТРЕЛОЧКА», «ЖАЛО» Рот открыт. Узкий
направленный язык выдвинут вперед.
«ГОРКА», «КИСКА СЕРДИТСЯ» Рот открыт. Кончик языка упирается
в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
«ТРУБОЧКА» Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.
«ГИБОК» Рот открыт. Язык присосать к небу.
Динамические упражнения для языка.
«ЧАСИКИ», «МАЯТНИК» Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку.
Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет взрослого к
уголкам рта.
«ЗМЕЙКА» Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинут вперед и
убрать в глубь рта.
«КАЧЕЛИ» Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и
подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
«ФУТБОЛ»,«СПРЯЧЬ КОНФЕТКУ» Рот открыт. Напряженным языком
упереться то в одну, то в другую щеку.
«ПОЧИСТИТЬ ЗУБЫ» Рот закрыт. Круговым движением языка
провести между губами и зубами.
«ЛОШАДКА» Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать
медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
«ГАРМОШКА» Рот раскрыт. Язык присосать к небу. Не отрывая языка
от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ» Рот открыт. Широким языком облизать
верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.
«ОБЛИЖЕМ ГУБКИ» Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю,
затем нижнюю губу по кругу.
Упражнения для губ.
«УЛЫБКА» Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
«ЗАБОРЧИК» Рот закрыт. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы
растянуты в улыбке.
«ТРУБОЧКА» Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
«ХОБОТОК» Вытягивание сомкнутых губ вперед.
«БУБЛИК »Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед.
Верхние и нижние резцы видны. Чередование положений губ:
«Заборчик»-«Бублик».
«КРОЛИК» Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает
верхние резцы.
Уточнение произношения звука (отработка произношения
изолированного звука и в звукоподражаниях).
Воспитатель
знакомит детей с новым звуком или звукоподражанием (многократно
произносит).Используются приемы хорового повторения с
индивидуальным,вкаждом удобном случае связывает звук или
звукоподражание с конкретным образом (ф- песенка ежа,ааа-плач
малыша,пи-пи-пищит мышка,бип-сигналит машина и т.д.)
Используются дидактические игры типа "Ожившие
игрушки"("Заводные игрушки") Дети изображают ежат.Воспитатель
спрашивает заводит игрушку и спрашивает: "Ежик,хочешь молока?"
"Ф-ф-ф",-отвечает ежик и "лакает" молоко из блюдца.По ходу игры
воспитатель вызывает 10 и более детей.С интересом дети играют с
"волшебным кубиком".На его гранях наклеены картинки.Вниманию
детей предлагается одна из картинок,а они исполняют
соответствующую песенку:самолет-в-в-в,кран- с-с-с и т.п.Я
использую такие игры на звукоподражание, как "Кто как кричит?",
"Что звучит?", "Чей домик?" и другие, предлагала детям пожужжать,
как "пчела", погудеть как "паровоз", пощелкать как "кучер". При
звукоподражании детей шуму ветра, рокоту самолета, карканью вороны, жужжанию жука и других отмечалась высокая активность детей.
Используя подражательные способности детей и игровую ситуацию,легче добивалась произношения того или иного звука. Дети с большим
желанием изображали птиц, животных, подражали им.
Закрепление звука в словах и фразовой речи.
На этом этапе используются дидактические упражнения типа "Узнай и
назови",игры-инсценировки,чтение отрывков из стихотворных
произведений,повторение слов из текста,который рассказывает
воспитатель(напр. про мышат Пик,Пак,Пок,повторение
чистоговорок,исполнение колыбельных песен,используются
дидактические игры типа "Теремок","Иди сюда","Узнай предмет по
описанию".
Упражнение на автоматизацию звука Ц
1. УТЕНОК НЕ БОИТЬСЯ ОКУНУТЬСЯ В ВОДИЦУ.
2. НЕ ПОЁТСЯ ПТИЦЕ, КОГДА ОНА В ТЕМНИЦЕ.
3. ИЗ СОСЕДНЕГО КОЛОДЦА, ЦЕЛЫЙ ДЕНЬ ВОДИЦА ЛЬЕТСЯ.37
Упражнение на автоматизацию звука С
1. Н САД В СНЕГУ И ЛЕС В СНЕГУ, А ПО СНЕГУ Я БЕГУ.
2. МАЛЕНЬКУЮ ЛЮСЮ НАПУГАЛИ ГУСИ.
3. У МАЛЕНЬКОЙ САНИ, САНКИ ЕДУТ САМИ.
4. У САНИ КОСА ДО САМОГО ПОЯСА.
Упражнение на автоматизацию звука З
1. ДАЕТ ХОЗЯЙКА КАПУСТУ ЗАЙКЕ.
2. ДВЕ КОЗЫ И ДВА БИЗОНА, ПОТОПТАЛИ ВСЕ ГАЗОНЫ
3. ЗОИНОГО ЗАЙКУ ЗОВУТ ЗАЗНАЙКА
Упражнение на дифференциацию звуков С-З
1. ВОЗДУХ ЛЕСНОЙ ПАХНЕТ СОСНОЙ
2.ДЕТИ НА СКАМЕЙКУ СЕЛИ. ПЕСНЮ ЗВОНКУЮ ЗАПЕЛИ.
3. СОСТАВЛЯЕТ ЗАЙКА ЗАБАВНУЮ МОЗАИКУ.
Упражнение на дифференциацию звуков С-З-Ц
1. ВЕСНОЙ В ОКОНЦЕ СВЕТИТ СОЛНЦЕ,
2.ПОЗВАЛИ ЗАЙЦЕВ БЕЛКИ, ВЕСНОЙ НА ПОСИДЕЛКИ.
Более пристальное внимание я уделяю воспитанию
интонационного чутья, темпа речи, дикции, силы голоса, поскольку в
этих умениях заложены наиболее важные условия дальнейшего
развития всех сторон речи. Для этого проводится, например,
следующая игра.
«Чей это голос?»
Цель игры:Различать взрослых животных и детенышей по
звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его
детеныша.
Для этой игры понадобятся фигурки:лягушка и лягушонок, корова и
теленок, кошка и котенок.
Если подбор фигурок вызовет затруднения, можно подобрать картинки
или вылепить игрушки из пластилина, привлекая ребенка к совместной
деятельности.
В гости к ребенку приходят (приезжают на машине, на поезде) звери,
они хотят поиграть. Ребенок должен угадать, чей голос он услышал.
- Мяу- мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто
мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть детеныш. Он мяукает как?
(Мяу-мяу.)
- Му-у-у - кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.)
Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и
угадай, кто это мычит - корова или теленок.
- Ква-ква - чей это грубый голос? (Лягушки.) А кто квакает
тоненько? (Лягушонок.) Лягушка большая и квакает грубым голосом, а
ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
Аналогично обыгрываются остальные игрушки. Можно предложить
ребенку правильно позвать игрушку, тогда он сможет поиграть.
(«Лягушонок, иди ко мне», «Котенок, поиграй со мной».)
В таких играх дети учатся различать взрослых животных и их
детенышей по звукоподражаниям (корова мычит громким голосом, а
теленок тихим, тонким; лягушка квакает громко, а лягушонок
тоненько).
Подобные игры я провожу с разными животными. Например,
показываю ребенку картинку. На ней нарисован петух.
- Кто это? (Петух.) А ласково мы его называем... (Петушок). Петя-
Петушок кричит... (ку-ка-ре-ку).
--А это кто?(Утка) А ласково?(Уточка)
- Послушай слова: «петууух», «ууутка» (голосом выделяется звук
«у»). ,От звукового оформления высказывания зависят его
эмоциональность и выразительность, поэтому важно научить детей
умению отчетливо произносить простые фразы, используя интонацию
целого предложения, вопроса или ответа.
Например, детям читаю русскую народную песенку «Курочка-
рябушечка». Сначала читаю детям всю песенку, а затем начинается
диалог. Одеваю ребенку шапочку курочки и предлагаю ему отвечать на
вопросы:
- Курочка- рябушечка, куда идешь?
- На речку.
- Курочка- рябушечка, зачем идешь?
- За водой.
- Курочка- рябушечка, зачем тебе вода?
- Цыплят поить. Они пить хотят.
На всю улицу пищат - пи-пи-пи!
Также предлагаю детям фразы из стихотворений, например: "Колобок,
колобок, я тебя съем..."они произносят их с разной силой голоса (тихо
- громко - шепотом) или в разном темпе (быстро - медленно).
Параллельно можно менять интонации (спросить, ответить, передать
радость, грусть, удивление).
Чем хороши для меня эти игры, что их можно проводить в режимные
моменты как в группе, так и вовремя прогулок.
Огромные педагогические возможности таят в себе подвижные игры.
Они нашли широкое применение в развитии звуковой культуры речи
младших дошкольников. В подвижной игре на фоне двигательной
активности переплетаются заклички, дразнилки, переклички,
перевёртышы. Поэтому осуществляется наиболее полный выход
эмоциональной и чувственной энергии детей, их темперамента.
Ребёнок освобождается от комплексов. Таким образом, создаются
благоприятные условия для решения коррекционных проблем.
Рассмотрим пример.
Русская народная игра "Козлик и дети".
Воспитатель вместе с детьми выбирает водящего-" козлика".
Шёл козлик по мостику
И вилял хвостиком.
За перила зацепил
Прямо в речку угодил.
(Дети встают в круг, а козлик в середину.)
Вышел козлик погулять
Свои ножки поразмять.
(Дети идут по кругу, взявшись за руки, а «козлик» идёт противоходом
топающими шагами) .
Козлик ножками стучит
По-козлиному кричит.
(Дети хлопают в ладоши, а «козлик» прыгает на двух ногах с
продвижением вперед.)
-Ме-Ме-Ме!
(Дети разбегаются, а козлик их ловит) .
- Кто ни разу не попался козлику? Кто оказался самым ловким? Как
козлик кричал?
Использование подвижных игр в педагогическом процессе позволяет
мне не только сократить сроки работы над звуком, но и способствует
приобщению к народной культуре.
В своей работе активно использую подвижные игры с речевым
материалом, например: игра « Бусинки». Перед началом игры выбираем
ведущего, который будет ловить детей –собирать «бусинки». Все дети
встают за ним в колонну. По моей команде начинается ходьба за
ведущим по кругу (можно в дальнейшем усложнить ходьбой змейкой),
одновременно дети произносят текст:
Раскатились бусинки по ковру.
Я сегодня бусинки соберу.
Насажу на ниточку по одной-
Бусики получатся для мамочки родной.
(С окончанием слов все разбегаются, а "козлик" их ловит.)
Во время произношения текста выделяю слова бусинки, бусики,при
этом выделяю звуки б,с,к.
В соответствии с ФГТ интегрирую область "Речевое развитие",
куда входит звуковая культура речи, с другими образовательными
областями: познание, физическая культура, художественно-
эстетическое развитие,социально-коммуникативное развитие.
Использовав индивидуальную и коллективную работу с детьми,
заметила что в коллективных занятиях продуктивность повышается, а
утомляемость детей снижается. Коллектив является для детей сильным
фактором взаимного влияния.
Чтобы привлечь родителей к данной работе, я предлагаю им
взять домой на вечер карточки с дидактическими играми и
упражнениями, чтобы у них была возможность еще и дома поиграть с
детьми.
В итоге моей работы по формированию правильного
звукопроизношения дети значительно отчетливее произносят слова и
короткие фразы, говорят спокойно, с естественными интонациями,
вырабатывается правильный темп речи.
Речь - это самое главное достижение человека. С помощью звуков, слов, выражений, дополнительной жестикуляции и интонации можно общаться с другими людьми. Правильное общение называется Это способность корректно изъясняться, с учетом определенных условий, цели разговора, а также использования всех языковых средств (интонации, лексики, грамматики). Звуковая культура речи составляет общее друг с другом.
Что такое - звуковая культура речи?
Она является частью речевого общения человека. Звуковая культура речи соединяет в себе устное оформление слов. Этот пласт отвечает за правильное произношение звуков, выражений, скорость и громкость речевых высказываний, тембр голоса, ритм, паузы, логические ударения, корректное функционирование речедвигательного и слухового аппаратов, а также наличие подходящей окружающей речевой среды.
Воспитание звуковой культуры речи способствует своевременному и быстрому развитию речевых навыков у детей дошкольного возраста. Во время развития речи преподаватели-логопеды одновременно развивают словарную, грамматически связную речь. Занятия помогают детям следить за дыханием во время произношения, корректировать его четкость, развивать навыки управления голосом неторопливо и интонационно верно.
Как воспитать звуковую культуру речи?
Формирование правильной речи у ребенка сводится не только к развитию навыков корректного произношения звуков, которыми занимаются логопеды, но и решению множества важных задач. В детском саду с детьми работают опытные педагоги. Как правило, они развивают звуковую культуру речи ребенка по следующим направлениям:
- Воспитывают правильное звукопроизношение.
- Формируют четкость и ясность произношения слов, которые соответствуют языковым нормам русского языка.
- Вырабатывают в процессе учебы умеренный речевой темп и правильное дыхание при произношении.
- Воспитывают интонационно корректное произношение звуков и слов.
- Развивают слуховое внимание у детей.
Звуковая культура речи и ее реализация осуществляется в двух направлениях: с развития различного восприятия (ритма, темпа, интонации, силы, скорости) и речедвигательного аппарата. Для того чтобы воспитать в ребенке речевую культуру, педагоги выбирают следующие формы работы:
- Самостоятельные занятия, на которых дети общаются между собой.
- Занятия со специалистами дошкольных учреждений.
- Работа в форме игр, упражнений.
- Музыкальные занятия.
Развитие звуковой культуры речи в дошкольных учреждениях продолжается не только на специальных занятиях, но и на прогулке, утренней речевой гимнастике. Педагогами используются звукоподражательные слова, стихотворения, скороговорки, наглядный материал, мультфильмы, презентации и многое другое.
Возраст формирования звуковой речи у ребенка
Лучше всего начинать заниматься с ребенком в возрасте, когда он начинает активно разговаривать и повторять слова. Формирование звуковой культуры речи - это важный этап Важно не упустить этот момент и помогать ребенку вместе с преподавателями детского сада постичь науку правильного звукопроизношения.
Биологический слух
Еще с рождения человек обладает способностью различать звуковые колебания - это называют биологическим слухом или восприятием. У людей звуки распознаются с помощью наружного уха, барабанной перепонки, слуховых косточек и внутреннего уха. Звуковые колебания формируют возбуждение нервных окончаний и передают информацию в мозг. Слуховое внимание - это особая характеристика возможностей восприятия человека, которая помогает сосредотачиваться на звуках, деятельности или объекте. Например, когда ребенок останавливает свое внимание на раздражителе, он получает четкость звуковых ощущений. Если нарушается слуховое восприятие у детей, это влечет снижение внимания, любознательности. Ребенок часто плачет, вздрагивает от звуков и посторонних раздражителей.
Как правильно выбрать логопеда?
Найти хорошего специалиста - задача не из легких. Особенно если у ребенка существуют серьезные проблемы с речью. При выборе логопеда учитывайте следующие моменты:
- Спросите у специалиста-логопеда о квалификации и опыте работы. Изучите портфолио.
- Поинтересуйтесь у логопеда, решал ли он конкретную проблему.
- Узнайте количество и стоимость занятий.
- Попробуйте понять, располагает ли человек к себе, комфортно ли ребенку быть рядом с логопедом.
- Насколько высоки гарантии положительного результата.
Помните о том, что высокая цена занятий с логопедом не гарантирует качественно выполненной работы.
Звуки
Занятие по звуковой культуре речи направлено на обучение детей дошкольного возраста четко и правильно артикулировать. Звук «у» учат произносить плавно и долго на выдохе. Педагоги следят за тем, чтобы дети выговаривали его с различной громкостью и интонацией. Занятия по звуковому обучению проходят в форме игры и специальных упражнений, которые помогают научиться правильно произносить звук «у». Упражнение - складывать губы дудочкой и вытягивать их вперед подготавливает артикуляцию к произношению. Кроме этого, педагоги поют песни с ребятами, выполняют хоровые повторения звуков и многое другое.
Звук «з». Его освоение происходит также в форме игр и песен. Его изучают после того, как дошкольники научатся справляться со звуком «с». Особенность его изучения состоит в том, что в работу включаются, помимо артикуляции, голосовые связки. Обычно, звук «з» требует обучения перед зеркалом. Во время работы педагог произносит с детьми скороговорки, составляет предложения. Развитие звуковой культуры тесно связано с фонематическим слухом.
Воспитание звуковой речи у дошкольников
Звуковая культура речи включает в себя правильную дикцию, звукопроизношение, интонацию, темп, жесты, мимику, тональность речи, позу, двигательные навыки во время разговора ребенка. Если систематически заниматься воспитанием произношения звуков, дошкольнику будет проще учиться в дальнейшем. Именно поэтому методика воспитания заключается в решении педагогом следующих задач:
- Развитие подвижности языка и губ во время звукопроизношения.
- Формирование умения поддерживать нижнюю челюсть в нужном положении.
- Уделение внимания дыханию во время речи.
Как правило, дошкольники осваивают звуковую речь без усилий, если ее вовремя воспитывать. В этот период дети заимствуют слова и звуки подражательным методом. Ведь фонетический слух закладывается в раннем возрасте. Важно не упускать момент и направить развитие ребенка в правильном направлении.
Обучение в средней группе
Звуковая культура речи в средней группе дошкольников (возраст от 4 до 5 лет) состоит из речевого слуха и дыхания, которые являются началом возникновения речи. Воспитание в этой группе начинается с учетом знаний, которые были получены ранее. Первостепенная задача педагога научить ребят четко и правильно произносить звуки русского языка. Специалист уделяет особое внимание шипящим и свистящим звукам, учит корректно произносить фразы и сложные слова, формирует навык интонационной выразительности. Кроме этого, логопед воспитывает в детях высокий уровень развития речевого слуха, который поможет им самостоятельно изменять тон голоса, выделять интонационно слова в предложениях. Звуковая культура речи в средней группе направлена также на развитие речевого дыхания, фонематического восприятия, голосового и артикуляционного аппаратов.
Обучение в старшей группе
Звуковая культура речи в старшей группе (возраст 6-7 лет) продолжает формирование полученных ранее навыков. Педагоги стремятся улучшить развитие артикуляционного аппарата ребенка, следят за произношением звуков с помощью различных упражнений, развивают фонематический слух, учат определять звуковые места в слове, грамотно использовать интонацию и темп речи. Логопеды также устраняют или недостатки звукового произношения, совершенствуют полученные навыки, изучают образцы правильного литературного проговаривания слов родного языка. Звуковая культура речи в старшей группе должна развить у детей хороший фонематический слух, научить чтению слов, предложений и небольших текстов, понимать различия между терминами, самостоятельно составлять предложения и проводить Заканчивая обучение в старшей группе, дети умеют различать гласные и согласные буквы, звуки, их обозначения. Как правило, педагоги готовят дошкольников к подготовительному этапу, который начинается перед поступлением в школу.
Что такое дидактическая игра?
Дидактические игры в детском саду - это учебные занятия, которые помогают дошкольникам получить новые знания в ходе увлекательных игр. Они отличаются наличием правил, четкой структурой и системой оценки. решают ряд задач, поставленных педагогом. Существует целая методика, которая позволяет в такой форме развить фонетический слух у ребенка. Дидактический метод постепенно воспитывает правильное произношение звуков русского языка и умение слушать. Все игры имеют определенные задачи, которые сводятся к выделению звуков в начале, середине и конце требуемого слова. Например, игра «Звуковые прятки» предназначена для детей в возрасте до шести лет. Это самостоятельная игра для группы, которую контролирует педагог. Цель игры - развитие внимания и фонетического слуха. В качестве вспомогательных предметов используется мяч. Ведущему необходимо загадать слово, в котором есть определенный звук, например «з». Затем он бросает по очереди мяч ребятам, произнося разные слова, в которых присутствует этот звук. Задача детей ловить мяч со словами нужного звука, а остальные «слова» отбивать.
Какие проблемы развития звуковой речи существуют?
Современные дети намного чаще страдают проблемами формирования звукопроизношения и речи. Причина этому - компьютеризация, недостаток общения со сверстниками и родителями. Часто родители предоставляют ребенка самому себе, а также игрушкам, телевизору, гаджетам. Специалисты советуют читать книги вместе с детьми, разучивать стихотворения, считалки, скороговорки. Становление звуковой культуры речи связано с развитием мелкой моторики пальцев рук. Для того чтобы увлечь и приобщить ребенка к обучению, необходимо давать как можно чаще малышу задания построить домик из кубиков, собрать мозаику и цветную пирамиду. Воспитывать звуковую речь у ребенка нужно постоянно. В детском саду, во время игр, прогулок по парку. Разговаривайте с малышом, обращайте внимание на интересные детали, например, цвет листьев и растений, считайте птиц, рассматривайте цветы. Без комплексного подхода формирование правильно поставленной речи невозможно. В этом должны участвовать как родители, так и педагоги дошкольных учреждений.
Светлана Кислякова
Картотека игр, направленных на формирование звуковой культуры речи детей
Уважаемые коллеги. Предлагаю вашему вниманию картотеку игр , направленных на формирование звуковой культуры речи детей (начиная с младшего возраста и до подготовительной группы) .
Упражнения на закрепление правильного произношения и развитие фонематического слуха
(Младшая группа)
Цели звуков , слов.
Упражнение «Подуем на пушинку»
Дети встают в круг, воспитатель раздает им пушинки. Предлагает подуть на них, произнося : «Фу-у-у» , - и посмотреть, как они летают. Затем дети поднимают упавшие пушинки. (повтор 5-6 раз.)
Материал. Для каждого ребенка пушинка или вырезанный из папиросной бумаги прямоугольник (3x1 см) .
Игра «Медвежата едят мед»
Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами от себя) и «слизывать» мед - дети высовывают язык и, не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (Обязательный показ всех действий воспитателем.)
Игра повторяется 3-4 раза.
Потом воспитатель говорит : «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ, нижнюю губу {показ) . Гладят животики, говоря : «У-у-у» (2-3 раза)
Игра «Покормим птенчиков»
Воспитатель. Я - мама-птица, а вы - мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат : «Пи-пи-пи» , - и машут крылышками (дети повторяют движения за воспитателем и произносят звукосочетание ).
Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат. ({Дети произносят : «Пи-пи-пи» .)
Прилетела мама и начала кормить своих деток {дети приседают, поднимают головы вверх, птенчики широко раскрывают клювики, им хочется вкусных крошек {воспитатель имитирует, что кормит птенчиков, добиваясь, чтобы дети пошире раскрывали рот). Всех мама покормила и улетела, а птенчики опять летают и пищат. Игра повторяется 2-3 раза.
Игра «Часы»
Воспитатель. Послушайте, как тикают часы : «Тик-так, тик-так» , как бьют часы : «Бом-бом.» . Чтобы они ходили, нужно их завести : «Трик-трак.» . Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза ) ; идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз) . Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов) .
Игра «Забей гвоздик молоточком»
Воспитатель. Когда стучит большой молоток, то слышно : «Тук-тук-тук» {дети повторяют звукосочетание 5-6раз ). Когда стучит маленький молоточек, то слышно : «Тюк-тюк-тюк» {дети повторяют звукосочетание 5-6 раз ).
Давайте забьем гвоздь большим молотком.
Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком.
Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4-5 раз , а дети говорят, какой молоток стучит).
Упражнение «На приеме у врача»
Воспитатель. Кукла - врач. Врач пришел к нам, чтобы посмотреть, не болит ли у кого-нибудь из детей горло . К кому врач подойдет, тот пусть широко раскроет рот {дети выполняют).
Врач сказал, что все дети здоровы и ни у кого горло не болит.
Давайте проверим зубы, пусть врач посмотрит, не болят ли они у вас. {Дети вместе с воспитателем проводят по зубам круговыми движениями языка с закрытым и открытым ртом.)
К кому врач подойдет, тот покажет зубы {зубы сомкнуты).
Врач сказал, что зубы у всех здоровы.
Материал. Игрушечный заяц; картинки с изображением мишки, белки, слона, обезьяны, птицы, собаки на фланели; фланелеграф; на каждого ребенка по одному ватному шарику; на каждый стол по два кубика.
Упражнение «Забей мяч в ворота»
На каждый стол - на противоположный от детей край - ставится по два кубика (ворота) на расстоянии 10 см друг от друга. Дети дуют на ватные шарики-мячи так, чтобы попасть в ворота.
Игра «Будь внимательным»
Воспитатель. У меня разные картинки . Если я покажу картинку , где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимете красный кружок и назовете игрушку.
Воспитатель показывает картинки (произвольно, а дети
выполняют действия.
Упражнение «Заморозим руку»
Дети подносят руку ко рту на расстоянии примерно 10 см,произносят :
» Фу-у-у» - дуют на руку. Упражнение повторить 4-5 раз.
Упражнение «Маятник»
Воспитатель говорит, что у некоторых часов есть маятник. Он качается (показ, и часы ходят. Если маятник остановится, встанут и часы. Наши языки будут маятниками. Откройте пошире рот. Язык будет «ходить между зубами (показ) Упражнение повторить 3 раза. После небольшого перерыва проводится вновь.
Игра «Отгадай слово»
Воспитатель (выставляет на фланелеграф картинки с изображением животных по количеству детей в группе ). Я начну называть животное, а тот, кого попрошу, назовет его правильно. Я скажу : «Лоша.» , а вы должны сказать : «Лошадь» или «лошадка» .
Воспитатель произносит слово без последнего слога или звука , дети называют слово целиком.
Материал. Игрушки
Игра «Научим мишку говорить правильно»
Воспитатель. Мишка сказал мне, что он не умеет правильно называть игрушки, и просит его научить. Давайте ему поможем. Мишка, как называется эта игрушка (показывает куклу? (Мишка. Кукла.) Нет, неправильно. Это. (дети хором называют игрушку) . Скажи, Лена (имена вводятся для удобства изложения, как называется эта игрушка. Скажи, Вова, погромче. Мишка, теперь ты скажи правильно. Молодец, правильно назвал. Как называется эта игрушка, мишка (показывает зайку? (Мишка. Зака.) Скажи, Коля, правильно. (Ответ.) Теперь все повторите слово. Мишка, теперьты скажи. Аналогичная работа проводится с названиями других игрушек : пирамидка (пирадка, машина (шимина) . Материал. Игрушки : кукла, зайка, пирамидка, машина.
Игра «Звенят колокольчики»
Воспитатель. Большой колокольчик (показывает большой кружок) звенит : «Дин, дин, дин» . Маленький (показывает маленький кружок) звенит : «Динь, динь, динь» (дети повторяют звукосочетания ) . Когда я покажу большой кружок, зазвенят большие колокольчики; когда покажу маленький кружок, зазвенят маленькие колокольчики.
Воспитатель показывает то большие (3 раза, то маленькие (3 раза) кружки (бессистемно) .
Материал. Большой и маленький кружки любого цвета.
Игра «Лошадки и поезд» (в кругу) Воспитатель. Когда скачут лошадки, то слышно : «Цок, ЦОК, цок» (дети повторяют звукосочетание ) ; когда едет поезд, колеса стучат : «Чок, чок, чок» (дети повторяют) . По-скакали лошадки. Лошадки отдыхают. Поехал поезд, застучал колесами. Поезд остановился. Игра повторяется 3 раза.
Упражнения на закрепление правильного произношения и фонематического слуха
(Средняя группа)
Цели : развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков , слов.
Материал. Бумажная лодочка, длиною 4 см; тазик с водой.
Упражнение «Пусти лодочку по воде»
Таз до половины заполнен водой. Каждый ребенок, произнося : «Фу-у-у» , дует на лодочку так, чтобы она плыла с одного «берега» до другого.
Упражнение выполняется 2 раза.
Игра «Лодочка и пароход»
Воспитатель делит детей на две группы : одна группа - лодочки, другая - пароходы.
Воспитатель. Когда плывет лодочка по реке, то слышно : «Шух, шух, шух» ; когда корабль, то слышно «Тшух, тпш, тшух» (дети повторяют звукосочетание ) .
По сигналу «Плывут лодочки» первая группа детей идет по группе и произносит звукосочетания : «Шух, шух, шух» по сигналу «Плывут пароходы» упражнения выполняет вторая группа.
Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
Игра «Поезд»
Воспитатель. Мы поедем в гости к мишке и зайке на поезде. Я буду машинистом, а вы - вагончиками. Колеса стучат : «Тух, тух, тух» , поезд гудит : «У-у-у» (дети повторяют звук и звукосочетание ) . Когда поезд прибывает на станцию (стул, на котором сидит мишка, он останавливается : «Уу-ух Мишка садится в поезд и вместе с детьми едет к зайчику! Затем зверюшки и дети возвращаются в группу.
Игра с заданиями
Задания детям дает мишка : «Походите по комнате как я» «Порычите : «Хрп-хр-хр» . «Ешьте мед - слизывайте с лапы. оближите губы. зубы круговым движением» (дети выполняют задания) .
Затем задания детям дает зайка : «Я зайка, меня называй! трусишка. Когда я испугаюсь, то у меня хвостик из стороны в сторону качается. Покажите язычком, как качается МОЙ хвостик (дети по показу воспитателя широко раскрывают рот и, не касаясь губ, проводят языком от угла до угла рта). Я умею скакать, а вы? (Дети скачут, как зайка.) От лисы прячусь за куст (дети приседают) и дышу так : «У-у-у-ух, у-у-у-у-ух» (дети повторяют) . Игра «Оркестр»
Воспитатель. В оркестре много музыкантов, которые играют на разных инструментах. А мы будем играть только (на больших и маленьких барабанах.)
Каждому ребенку дают по маленькому и большому кружку; на доске такие же кружки.
Воспитатель. Когда ударишь по большому барабану, oн стучит : «Там-там-татам» ; по маленькому - «Тям-тям-тятям» (Дети повторяют звукосочетания 2-3 раза .)
Играем на больших барабанах (показывает на большое кружок, дети поднимают такой же кружок и вместе с воспитателем поют соответствующую песенку).
Играем на маленьких барабанах (показывает на маленький кружок, дети поднимают свои кружки и поют другую песенку).
Затем воспитатель (произвольно) показывает на кружки,
дети, поднимая их, поют нужные песенки.
Упражнение «Понюхай цветок»
Воспитатель. Всем артистам дарят цветы. Нам тоже ш дарили цветок. Он очень хорошо пахнет. Посмотрите, как его нюхают (вдох через нос, на выдохе без напряжения голоса сказать : «Ах-х-х» ).
Затем воспитатель подходит к каждому ребенку, и тот повторяет оба действия. Когда все понюхают воспитатель предлагает детям произнести следующую фразу сначала тихо, потом громче : «Как хорошо пахнет цветок» .
Упражнение «Тренировка»
Воспитатель. Сегодня вы опять станете артистами и будете играть на дудочке : «Ду-ду-дудуду» (дети повторяют звукосочетание 2-3 раза ) . Давайте подготовимся к выступлению : сильно надуем щеки, как будто у нас по рту два мячика (показ) . Потом подуем и скажем : «Дууу» (повторить 5-6раз,
Игра «Оркестр»
Воспитатель. Нам в игре помогут кукла и мишка. Если я подниму куклу, заиграют девочки; если я подниму мишку, заиграют мальчики; если я подниму куклу и мишку, заиграют все артисты - весь оркестр.
Воспитатель в произвольном порядке поднимает игрушки, а дети выполняют соответствующие действия (9-12 раз) . В конце игры кукла и мишка хвалят артистов и хлопают им.
звуков
(Старшая группа)
Цели : развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков звуков , звонких и глухих согласных звуков .
Игра «Скажи, как я» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает мяч по кругу, называет слова с выделением любого твердого и мягкого согласных звуков . Ребенок должен повторить слово так же и перебросить мяч воспитателю. Если ребенку требуется помощь, нужно повторить слово 2-3 раза с выделением звука .
Упражнение «Найди братца»
Воспитатель раздает детям по одной картинке , в названии, которых есть звук «л» или «ль» . На фланелеграф выставляет синий и зеленый кружки.
Воспитатель. Посмотрите на свои картинки . В названии предметов есть звук «л» - большой братец или звук «ль» - маленький братец. Поднимите картинки , в названии которых есть звук «л» (проверяет) ; теперь со звуком «ль»
Дети по очереди выходят, называют слово с выделением этих звуков и ставят картинки после соответствующих кружков. Один ребенок называет все слова со звуком «л» , другой - со звуком «ль» .
Игра «Назови слова»
звуком «р» , затем со звуком «рь» . За каждое правильное слово ребенку дается фишка-игрушка. В конце игры определяется победитель.
Игра «Поймай жука» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит слово с выделением звука «ж» . Ребенок, поймав мяч, повторяет слово.
В игре должны принять участие все дети.
Воспитатель. Теперь вы будете жуками и громко жужжать; Сережа и Лена попытаются поймать жуков. Но если жук сядет на листочек (присядет, его ловить нельзя.
Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2-3 детей-победителей .
Игра «Назови слова» Воспитатель предлагает детям называть слова со звуком «ж» (за каждое слово дается фишка) . В конце игры определяется победитель.
Трое детей подходят к стойке , по сигналу воспитателя : «Бабочки, летите» , дуют на бабочку : «Фу-у-у» . Чья бабочка дальше полетит, тот и выиграл. В игре должны принять участие все дети.
Игра «Назови звук » (в кругу с мячом)
Воспитатель. Я буду называть слова и выделять в них один звук : громче или дольше его произносить. А вы должны назвать только этот звук . Например , «матрррёшка» , а вы должны сказать : «рь» ; «молллоко» - «л» ; «самолеТ» - «т» . В игре принимают участие все дети. Для выделения используются твердые и мягкие согласные звуки . Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель сам называет звук , а ребенок повторяет.
Чтение скороговорки
Скороговорка читается на два выдоха - по две строчки на выдох.
«Дождик, дождик, Не дожди! Дай дойти до дому Дедушке седому» . Скороговорка читается хором 2 раза, затем только девочки, потом только мальчики и 2-3 ребенка индивидуально.
Упражнение «Назови первый звук слова »
Воспитатель. У меня разные картинки , давайте их назовем (указывает на картинки , дети по очереди называют их) . Я вам расскажу тайну : у слова есть первый звук , с которого оно начинается. Послушайте, как я назову предмет и выделю в слове первый звук : «Барабан» - «б» ; «Кукла» - «к» ; «Гитара» - «гь» .
Дети по очереди вызываются к доске, называют предмет с выделением первого звука , а потом звук изолированно .
Упражнение «Кто придумает конец, тот и будет молодец»
Не будильник, а разбудит, Запоет, проснутся люди.
На голове гребешок, Это Петя. (петушок) .
Я сегодня утром рано умывался из-под. (крана) .
Солнце светит очень ярко, Бегемоту стало. (жарко) .
Вдруг небо тучей затянуло, из тучи молния. (сверкнула) .
Упражнение «Назови первый звук слова »
На фланелеграфе картинки . Дети называют предмет, выделяя первый звук , и звук изолированно .
Игра «Назови первый звук своего имени » (в кругу с мячом)
Воспитатель предлагает ребенку, которому бросит мяч, назвать свое имя с выделением первого звука и этот же звук произнести изолированно.
В игре принимают участие все дети.
Упражнение «Понюхай цветок»
Воспитатель предлагает детям «понюхать» цветок - вдох через нос, выдох через рот; на выдохе без напряжения голоса сказать : «Ах-х-х-х» .
Упражнение повторить 5-6 раз. Потом сначала тихо, затем громче и громче дети вместе с воспитателем говорят : «Как хорошо пахнет цветок - ах!»
Чтение чистоговорки
Чистоговорка разучивается и затем читается на два выдохи то две строки на выдох).
Чок, чок, каблучок, наступил на сучок,
Оторвался, поломался, чок, чок, каблучок.
Чистоговорку читают хором 2 раза, затем 4-5 детей индивидуально .
Игра «Найди братца»
Воспитатель раздает детям картинки , названия которых начинаются с твердого согласного звука ; на ковре или столе выкладывает картинки , названия которых начинаются с парного - мягкого согласного.
Воспитатель. Посмотрите, что у вас нарисовано. Подумайте, с какого звука начинается ваше слово. Ваши маленькие братцы гуляют на поляне (показывает на ковер) . Найдите их. Игра продолжается до тех пор, пока все дети самостоятельно или с помощью воспитателя не найдут нужную картинку . Ребенок, который первым подберет пару, выигрывает.
Игра «Назови первый звук слова » (в кругу с мячом) Воспитатель бросает мяч ребенку и произносит слово, выделяя первый звук , ребенок перебрасывает мяч воспитателю и называет первый звук слова . В игре должны принять участие все дети.
Игра «Изменилась песенка» (звуки-товарищи «Ж» и «Ш» )
Воспитатель. Вспомните, как жужжит жук («ж~ж-ж). Вот что однажды произошло с жуком : он летел и так громко жужжал, что потерял голос и стал петь незвонко. У него получалась песенка : «Жж-ж-ж-ж-шш-ш-ш» (дети повторяют) . Чью песенку пел жук? (Ветра.) Когда я покажу на мальчиков, они будут петь звонкую песенку жука : «Ж-ж-ж-ж» ; когда покажу на девочек, они будут петь не звонкую песенку жука : «Ш-ш-ш-ш» . (Дети делятся на две группы - мальчики и девочки. Упражнения повторяются 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.) Когда жук пел звонко, с голосом, то его песенка была похожа на звук «ж» ; когда пел без голоса, песенка была похожа на звук «ш» . Звуки «ж» и «ш» - товарищи. «Ж» произносится с голосом. А «ш» - без голоса (дети повторяют) .
Я научу вас проверять, с голосом или без голоса произносится звук . Подставьте ладошку к горлу и произносите долго «Ж-ж-ж-ж» - горлышко «играет» (кто не ощущает, целесообразно предложить приложить руку к горлу воспитателя). Значит, звук «ж» - звонкий и произносится с голосом. Теперь скажите : «Ш-ш-ш-ш» - горлышко «не играет» , этот звук произносится без голоса, он не звонкий.
Упражнения на закрепление правильного произношения и дифференциацию звуков
(Подготовительная группа)
Цели : развивать фонематический слух, речевое внимание, закреплять правильное произношение звуков , слов, упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков , звонких и глухих согласных звуков .
Игра «Будь внимательным» (в кругу с мячом)
Воспитатель предлагает детям передавать мяч по кругу на каждое слово, но, если в слове есть звук «ш» , перебросить мяч ему.
В игре принимают участие все дети. Она проводится в быстром темпе. Упражнение «Назови одинаковые слоги в словах»
картинки : малина, машина. Воспитатель. Послушайте, как я медленно назову ягоду : маалиинаа, а теперь я разделю слово на кусочки-слоги : ма-ли-на. На каждый слог буду хлопать, а вы считайте, сколько в слове слогов. Какой первый слог, второй слог, третий слог? (Ответы детей .)
Послушайте, сколько слогов в слове «машина» : ма-ши-на (на каждый слог воспитатель хлопает) . (Ответы детей .)
Какие одинаковые слоги в словах «машина» и «малина» ? («Ма» , «на» .)
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки : лодка, ложка.
Воспитатель. В этих словах по два слога : лод-ка, ложка. Какие одинаковые слоги в словах? («Ка» .)
Игра «Найди свой домик»
Детям раздаются предметные картинки . Предлагают определить первый звук в слове-названии . Одному ребенку дают синий, другому - зеленый кружок. Воспитатель говорит, что к синему кружку должны подойти те, у кого первый звук в слове - большой братец (твердый согласный, к зеленому - у кого слово начинается с мягкого согласного звука (маленький братец) .
По сигналу «Найди свой домик» играющие встают около детей с соответствующими кружками. Воспитатель проверяет правильность выполнения, определяет команду-победительницу.
Дети меняются картинками , и игра повторяется.
Упражнение «Найди товарища»
На фланелеграфе выставляются картинки . Первый ряд : барабан, флаг, курица, дудочка, собака, шишка; второй ряд : попугай, волк, гусь, трамвай, зонт, жук.
Воспитатель. Вверху и внизу картинки . Давайте расставим их парами, чтобы первые звуки слов были товарищами (звонкий-глухой звуки ) . Дети выходят, называют предмет и первые звуки слов . Выставляют нижние картинки под верхними , чтобы первые звуки составляли пару «звонкий-глухой согласный» .
Игра «Продолжи слово» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит первый слог; ребенок называет слово, которое начинается с этого слога и перебрасывает мяч воспитателю. В игре принимают участие все дети.
Примерный перечень слогов : «ма» , «ра» , «ры» , «ле» , «ре» , «жа» , «щу» , «ча» , «шу» , «си» , «за» .
В игре принимают участие все дети.
Игра «Найди пару»
Детям раздается по одной картинке .
Воспитатель. У каждого из вас картинка . Подумайте, с какого звука начинается ваше слово-название. По сигналу «Найди пару» вы должны найти картинку , на которой название предмета начинается с того же звука .
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания. Каждая пара детей называет свои предметы и звук , с которого начинаются слова, их обозначающие.
Воспитатель отмечает детей , которые раньше всех встали в пары.
Игра «Назови товарища» (в кругу с мячом)
Воспитатель называет звонкий согласный звук , а дети - его пару. Когда в игре примет участие половина детей , задание меняется : воспитатель называет глухой согласный, а дети - его пару.
Упражнение «Куда ударит молоточек?»
Воспитатель {вывешивая на фланелеграфе картинки : луна, ваза). Давайте назовем эти предметы. В этих словах один звук произносится дольше других : назовите его в слове «лунааа» {«а» ). Я могу это слово сказать по-другому : «Лу-уна» . Получилось слово «луна» ? {Нет.) Назовите такой звук в слове «вааза» . Послушайте, как по-другому я скажу слово : «вазаа» . Правильно? {Нет.)
В слове только один звук произносится долго , по нему как будто «ударяет» молоточек : лунааа (делает резкое движение рукой сверху вниз на ударный звук ); вааза (повторяет предыдущее движение) . Звук , по которому ударяет молоточек, называется ударным (дети повторяют слово) . В наших словах ударный звук «а» .
У вас картинки . Вы будете называть предметы и находить в словах ударный звук .
Картинки должны быть подобраны так, чтобы ударными оказались все гласные : роза, коза, лодка, рыба, весы, утка, шуба, паук, репа, орех, белка, часы, сани, лиса, лыжи, сумка, носки.
Игра «Назови ударный звук » (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает мяч, называет слово с выделением ударного слога; ребенок ловит мяч, называет ударный звук и перебрасывает мяч воспитателю.
Упражнение «Отгадай загадку»
Воспитатель выставляет в ряд картинки : лодка, утка, кукла, лук .
Воспитатель. Какое слово получится, если произнести первые звуки слов-названий и сложить их? (Лук.)
Ребенок не только называет полученное слово, но и объясняет, как он его составил. После этого воспитатель показывает слово-отгадку.
Выставляется другой ряд : морковь, аист, курица, мак (последняя обратной стороной) . Дети отгадывают слово и объясняют, как они это сделали.
Игра «Назови слово»
Воспитатель бросает мяч ребенку и называет любой согласный звук ; ребенок должен назвать слово, которое начинается с этого звука . В игре принимают участие все дети.
Упражнение «Отгадай загадку»
На доске выставлены в ряд картинки : дыня, осы, машина; в стороне перевернутая картинка - дом . Дети отгадывают слово по первым звукам , объясняют, как они это сделали.
На доске в ряд картинки : ложка, утюг, носок, арбуз; в сто
роне перевернутая картинка - луна . Задание то же.
