Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.
Личностные результаты.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка в 5 классе предполагает достижение следующих личностных результатов:
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
устойчивый познавательный интерес и становление смы- слообразу-ющей функции познавательного мотива;
готовность к выбору профильного образования.
Школьники получат возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение пятиклассниками следующих метапредметных результатов:
В области регулятивных универсальных учебных действий учащиеся 5-го класса научатся:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся 5-го класса научатся:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
работать в группе;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Школьники получат возможность научиться:
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
В области познавательных универсальных учебных действий пятиклассники научатся:
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определение понятиям;
осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе отрицания;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Школьники получат возможность научиться:
основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать выводы на основе аргументации.
Предметные результаты.
В процессе освоения программы учащимися будут достигнуты определённые предметные результаты.
У учащихся будут развиты коммуникативные умения по следующим видам речевой деятельности:
Говорение. Диалогическая речь.
Школьник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Пятиклассник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Пятиклассник научится:
Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование.
Учащийся научится:
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Школьник получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение.
Школьник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь.
Пятиклассник научится:
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Школьник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
В основной школе продолжается развитие языковых знаний и умений школьников.
Фонетическая сторона речи.
Пятиклассник научится:
Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
Соблюдать правильное ударение в изученных словах;
Различать коммуникативные типы предложения по интонации;
Адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Школьник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Орфография.
Учащийся научится правильно писать изученные слова.
Школьник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи.
Пятиклассник научится:
Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Школьник получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элемента
Грамматическая сторона речи.
Учащийся научится:
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
Распознавать и употреблять в речи:
Различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицател-ной форме);
Распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
Предложения с начальным It (It"s cold. It"s five o"clock. It"s interesting. It"s winter);
Предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
Сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or;
Имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
Имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
Личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
Количественные и порядковые числительные;
Глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;
Модальные глаголы и их эквиваленты (can, must).
Школьник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными сопределительными с союзами who, which, that
| Тематика по ФГОС | Отражение тем в УМК |
| Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. | Module 1. English in Use 1 “Greetings”; Extensive Reading 1 “Citizenship”. Module 2. “I’m from”; “My things”; “My collection”; English in Use 2 “Buying a souvenir”. Module 3. English in Use 3 “Viewing a house”. Module 4. “My family”; “Who’s who?”; “Famous people”; English in Use 4 “Identifying & describing people”; Extensive Reading 4 “Literature: My Family”; Sp. on R. “Hobbies”. Module 6. “ At work”; English in Use 6 “Making suggestions”. Module 7. “Dress right”; “It’s fun”; English in Use 7 “Shopping for clothes”. Module 8. “It’s my birthday”; English in Use 8 “Ordering food”. Module 9. “Going shopping”. Module 10. English in Use 10 “Renting (a bike/car)”. |
| Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. | Starter Unit. “The English Alphabet”; “Numbers”; “Colours”; “Classroom objects”; “Classroom language”. Module 1. “School”; “First day”; “Favourite subjects”. Module 6. “Weekends”. Module 10. “Travel & leisure”; “Summer fun”; Sp. on R. “Holidays”. |
| Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. | Module 1. Culture Corner “Schools in England”; Sp. on R. “School life”. Module 2. Culture Corner “UK souvenirs”; Extensive Reading 2 “Geography: English-speaking countries”; Sp. on R. “Our Country”. Module 3. “At home”; “Move in!”; “My bedroom”; Culture Corner “A Typical English House”; Extensive Reading 3 “Art & Design: Taj Mahal”; Sp. on R. “Homes”. Module 4. Culture Corner “American TV Families”. Module 6. Culture Corner “Landmarks”; Sp. on R. “Fame”. Module 7. Culture Corner “The Alaskan Climate”; extensive Reading 7 “Literature: what weather!”; Sp. on R. “Seasons”. Module 8. “Celebrations”; Culture Corner “Thanksgiving”; Sp. on R. “Festivals”. Module 9. “Let’s go”; “Don’t miss it!”; Culture Corner “Busy spots in London”; English in Use 9 “Asking for/Giving directions”; Extensive Reading 9 “Maths: British Coins”; Sp. on R. “Museums”. Module 10. Culture Corner “All aboard”. |
| Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. | Module 5. “Amazing creatures”; “At the zoo”; “My pet”; English in Use 5 “A visit to the vet”; Extensive Reading 5 “Science: It’s an insect’s life!”; Sp. on R. “Animals”. Module 6. “Wake up!”; Extensive Reading 6 “Science: Sundials”. Module 7. “Year after year”. Module 8. “Master chef”; Extensive Reading 8 “PSHE: Danger! Keep out”. Module 10. “Just a note...”. Extensive Reading 10 “Geography: safe camping”. |
Тематическое планирование
| Название раздела | Характеристика учебной деятельности | Дата по плану | Дата факти-чески |
|
| Англо-говорящие страны. | Знакомятся с содержанием курса, осваивают выражения классно-урочного обихода; ведут диалог, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий; ведут диалог-расспрос о своей семье, профессиях родителей. | |||
| Английский алфавит Буквы (Аа- Hh). | Изучают английский алфавит; высказываются о фактах с опорой на вопросы, воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an. | |||
| Английский алфавит Буквы (Ii-Rr). | Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Приветствуют, знакомятся, представляют людей при знакомстве. | |||
| Английский алфавит Буквы (Ss-Zz). | Ведут диалог-расспрос. Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов, соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. | |||
| Английский алфавит Буквы (Аа-Zz). | Ведут диалог, соблюдая нормы речевого этикета, используют в своей речи разговорные клише. Правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/. | |||
| Числительные(1-10). | Самостоятельно запрашивают информацию. Различают при чтении и на слух числительные, пишут адрес с опорой на образец. | |||
| Осваивают базовые лексические единицы, счет 1-10, названия цветов; ведут монолог, соблюдая нормы речевого этикета. | ||||
| Глаголы места. | Выражают побуждение с помощью повелительного наклонения; отвечают на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | |||
| Школьные принадлежности. | Заполняют анкету, используя грамматические структуры what is this?-it is a cap, what color is the? –it is blue. | |||
| Лексика классного обихода. Проверочная работа. | ||||
| Употребляют неопределенный артикль в речи, новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты, представляют монологическое высказывание, составляют расписание уроков. | ||||
| Снова в школу. | Считают от 12 до 20, употребляют личные местоимения и глагол to be в речи, выполняют упражнения на закрепление, читают диалог- знакомство в школе и составляют по аналогии друг с другом. | |||
| Любимые предметы. | Употребляют заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен, прослушивают запись и отвечают на вопросы. Рассказывают о друге на основе анкеты. | |||
| Школы в Англии. | Сравнивают систему образования в России и Британии. Знакомятся со школьной системой в Англии, составляют монолог - рассказ об учениках английской школы. | |||
| Английский в быту. Приветствия. | Разыгрывают диалог этикетного характера, читают буквы Аа и буквосочетания th. | |||
| Граждановедение. | Знакомятся с правилами работы в группах и парах, выводят свои правила. | |||
| Повторение по теме «Школьные будни». | ||||
| Контрольная работа по теме: «Школьные будни». | ||||
| Слушают запись и соединяют страну и национальность, изучают правила образования национальностей с помощью ish, an, er, ese, по картинке отвечают на вопрос из какой страны персонаж, изучают правила употребления have got и выполняют упражнения. | ||||
| Мои вещи. | Знакомятся с лексикой интернациональными словами, изучают правила образования множественного числа существительных и выполняют упражнения, описывают картинки, используя указательные слова This/these – that/those, разыгрывают диалог: составляют список подарков ко своему дню рождения. | |||
| Моя коллекция. | Слушают и повторяют числа от 21 до 100, читают текст о коллекции марок и находят необходимую информацию, беседуют о коллекциях. | |||
| Уголок культуры. Сувениры из Великобритании. | Читают текст о сувенирах из Великобритании и находят необходимую информацию, беседуют о прочитанном. | |||
| Наша страна. | ||||
| Английский в быту. Покупка сувенира. | Слушают и читают диалог, строят собственный диалог, отрабатывают навыки произношения и правила чтения. | |||
| Повторение по теме «Я из…» | Выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | |||
| Контрольная работа по теме «Я из…» | Выполняют лексико-грамматические упражнения в тестовых заданиях. | |||
| География. Англо-говорящие страны. | Составляют викторину для одноклассников. | |||
| Знакомятся с активной лексикой. Слушают и повторяют порядковые числительные, читают текст – описание дома, отвечают на вопросы по тексту, разыгрывают диалог по плану на основе прочитанного. | ||||
| С новосельем. | Знакомятся с активной лексикой, употребляют в речи конструкцию There is/ there are, разыгрывают диалог о новой квартире. | |||
| Моя комната. | Употребляют в речи предлоги места и конструкцию there is/ there are, читают текст, описывают комнату и составляют диалог о своей комнате. | |||
| Уголок культуры. Типичный английский дом. | ||||
| Английский в быту. Осмотр дома. | Строят диалоги этикетного характера о расположении комнат в доме. | |||
| Искусство и дизайн. Тадж Махал. | Читают текст, выполняют задания к нему, строят монолог о достопримечательности. | |||
| Повторение по теме «Мой дом – моя крепость». | Выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | |||
| Контрольная работа по теме «Мой дом – моя крепость». | Выполняют лексико-грамматические упражнения в тестовых заданиях. | |||
| Моя семья. | Читают текст, отвечают на вопросы, находят необходимую информацию, употребляют глагол и личные местоимения,разыгрывают диалог - расспрос о семье друга, пишут страницу дневника о своей семье по образцу. | |||
| Моя семья. | Читают текст, отвечают на вопросы, находят необходимую информацию, употребляют глагол и личные местоимения, разыгрывают диалог - расспрос о семье друга, пишут страницу дневника о своей семье по образцу. | |||
| Кто есть кто. | Читают вслух текст и диалог, переводят, разыгрывают собственный диалог о третьем лице, пишут и презентуют классу краткий текст-описание внешности своего друга. | |||
| Знаменитые люди. Уголок культуры: Американские «телесемьи». | Слушают, читают, переводят текст, находят необходимую запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы по тексту, составляют диалог-расспрос об известной личности, пишут краткий рассказ о любимом кумире. | |||
| Пишем письмо. | Пишут краткий рассказ о любимом кумире. | |||
| Английский в быту: описание людей. | Слушают и читаеют текст, выполняют упражнения по прочитанному, разыгрывают в группах диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей. | |||
| Литература. | Читают стихотворение о семье, составляют свое, выполняют упражнения. | |||
| Повторение по теме «Семейные узы». | ||||
| Контрольная работа по теме «Семейные узы». | Выполняют лексико-грамматические упражнения в тестовых заданиях. | |||
| Английский в России. Школьная жизнь. | Сравнивают систему образования в России и Британии. Знакомятся со школьной системой в Англии, составляют монолог, рассказ об учениках английской школы. | |||
| Английский в России. Наша страна. | Слушают и читают диалог, пишут краткое сочинение о сувенирах из России. | |||
| Дома в России. | Читают тексты о домах в Англии и России, описывают свой дом. | |||
| Английский в России. Увлечения. | Определяют содержание текста, читают текст, строят высказывания. | |||
| Удивительные создания. | Знакомятся с лексикой, а также названиями стран и континентов. Читают текст про диких животных, составляют план-сообщение в связи с прочитанным. | |||
| В зоопарке. | Знакомится с лексикой. Слушают и читают диалог о животных в зоопарке, разыгрывают диалог-расспрос, обмен мнениями. | |||
| Мой питомец. | Знакомятся с лексикой, повторяют грамматику - Present Simple в упражнениях и устной речи, разыгрывают диалог-расспрос о любимых питомцах, пишут краткое сообщение о домашнем питомце в интернет-форуме. | |||
| Уголок культуры. Пушистые друзья. | Слушают и читают текст, отвечают на вопросы о прочитанном и ведут беседу о национальных символах-животных; знакомятся с образом жизни камчатского бурого медведя. Пишут краткую статью-описание любимого животного. | |||
| Животные России. | Знакомятся с образом жизни камчатского бурого медведя. Пишут краткую статью-описание любимого животного. | |||
| Английский в быту. Посещение ветеринарной лечебницы. | Знакомятся с лексикой: What"s the matter? What"s wrong (with him)?Читают текст, отвечают на вопросы, выполняют упражнения по тексту, разбирают диалог – У ветеринара, находят запрашиваемую информацию, разыгрывают диалог-расспрос в ситуации «У ветеринара». | |||
| Наука. Из жизни насекомого. | Повторяют Present Simple и выполняют упражнения, знакомятся с лексикой. Составляют мини-проект о насекомых. | |||
| Повторение по теме «Животные со всего света». | Повторяют пройденный материал. | |||
| Контрольная работа по теме «Животные со всего света». | Выполняют лексико-грамматические упражнения в тестовых заданиях. | |||
| Подъём. Распорядок дня. | Знакомятся с лексикой. Слушают и читают текст, отвечают на вопросы о прочитанном, составляют мини-диалог – расспрос в связи с прочитанным текстом. | |||
| На работе. | Знакомятся с лексикой. Разыгрывают диалог о профессиях родителей. Знакомятся с грамматикой Present Continuous, выполняют упражнения на закрепление. Разыгрывают диалог о действиях персонажей на фото, используя Present Continuous. | |||
| Выходные. | Знакомятся с лексикой и выражениями. Слушают, читают вслух электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи, разыгрывают диалог о занятиях членов семьи в выходные. | |||
| Уголок культуры. Главные достопримечательности Лондона. | Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют план рассказа –достопримечательности России. | |||
| Английский в быту. Приглашение к действию. | Читают диалог вслух и по ролям, разыгрывают диалог в кино, зоопарке, парке. | |||
| Солнечные часы. | Знакомятся с лексикой и выражениями. Читают отрывок текста вслух, кратко пересказывают. Изготавливают солнечные часы по инструкции. | |||
| Письмо. Распорядок дня. | Повторяют пройденный материал. | |||
| Повторение по теме «С утра до вечера». | Повторяют пройденный материал. | |||
| Контрольная работа по теме «С утра до вечера». | Выполняют лексико-грамматические упражнения в тестовых заданиях. | |||
| Год за годом. | Проговаривают вслух месяцы и времена года. Переводят поговорки по данной теме. Составляют диалог «Разговор по телефону». | |||
| Одевайся правильно. | Знакомятся с лексикой. Слушают запись и проговаривают слова, выполняют упражнения на закрепление лексики, разыгрывают диалог-расспрос об одежде по погоде. | |||
| Это здорово. | Повторяют ранее изученную грамматику Present Simple и Continuous, выполняют упражнения. Составляют монологическое высказывание по картинке, используя правильно время. | |||
| Письмо другу. | Пишут письмо по картинке, используя правильно время. | |||
| Уголок культуры. Климат Аляски. | ||||
| Россия. Времена года. | Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют план рассказа и пишут краткое сообщение о климате своего региона. | |||
| Английский в быту. Покупка одежды. | Знакомятся с выражениями. Выполняют упражнения на закрепление лексики, разыгрывают диалог – В магазине одежды, используя ЛЕ. | |||
| Литература. Ну и погода. | Слушают стихотворение, читают вслух, заполняют пропуски, составляют краткое монологическое высказывание о климате в России, используя слова и выражения по теме. | |||
| Повторение по теме «В любую погоду». | Повторяют пройденный материал. | |||
| Контрольная работа по теме «В любую погоду». | Выполняют лексико-грамматические упражнения в тестовых заданиях. | |||
| Повторение по теме «Вопросительные предложения». | Повторяют пройденный материал. | |||
| Знаменитые люди России. | Составляют и представляют мини-проект о знаменитых людях России. | |||
| Праздники. | Знакомятся с лексикой и выражениями. Отвечают по картинкам на вопросы. Читают текст о праздниках урожая в разных странах и выполняют сообщение на основе прочитанного. Знакомятся с грамматическим материалом - исчисляемые и неисчисляемые существительные, выполняют упражнения на закрепление, разыгрывают мини-диалог - В ресторане, используя правильно грамматику. | |||
| Готовим сами. Местоимения much, many. | Знакомятся с лексикой. Разыгрывают диалог – подготовка к приготовлению любимого блюда с использованием лексики и конструкций some/any(how) much/ (how) many. Выполняют упражнения на оборот thereis/ are. | |||
| У меня день рождения. | Знакомятся со словами и выражениями. Слушают запись с диалогом, отвечают на вопрос, разыгрывают диалог - побуждение к совместному действию. Составляют план празднования своего дня рождения. | |||
| День благодарения. | Слушают запись с песней Mr. Pumpkin, переводят, отвечают на вопросы. Читают викторину о дне благодарения, выбирают правильные ответы, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют викторину об одном из праздников в России. | |||
| Праздники в России. Фестивали. | Составляют викторину об одном из праздников в России. | |||
| Английский в быту. Заказ блюд в ресторане. | Знакомство с ЛЕ. Читают анкету и текст о правилах на кухне, находят запрашиваемую информацию в тексте, составляют высказывания на основе прочитанного. | |||
| Основы безопасности и жизнедеятельности. Когда я готовлю на кухне. | Читают и слушают текст, составляют диалог в парах. | |||
| Повторение по теме «Особые дни». | Повторяют пройденный материал. | |||
| Контрольная работа по теме «Особые дни». | Выполняют лексико-грамматические упражнения в тестовых заданиях. | |||
| За покупками. | Знакомятся с лексикой. Прослушивают, затем читают статью о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне, отвечают на вопросы по тексту. | |||
| Давай пойдём… Прошедшее время глагола to be Past Simple. | Выполняют упражнения на закрепление неопределенного артикля, заполняют пропуски, исправляют ошибки, описывают предметы на картинках. | |||
| Прошедшее время глагола. Правильные глаголы. | ||||
| Прошедшее время глагола. Неправильные глаголы. | Употребляют глаголы в прошедшем времени. Выполняют подстановочные упражнения. | |||
| Оживлённые места Лондона. | Читают статью о Leicester Square – центре театральной жизни в Лондоне, отвечают на вопросы, находят запрашиваемую информацию. | |||
| Музей игрушек в Сергиевом Посаде. | Читают статью о музеях в России, находят запрашиваемую информацию. | |||
| Как пройти. Направления движения. | Знакомятся с ЛЕ. Разыгрывают диалог, используя фразы и выражения. Высказывают свое мнение на основе прочитанного, отвечают на вопросы. | |||
| Математика. | Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Разыгрывают диалог. | |||
| Повторение по теме «Жить в ногу со временем». | Повторяют пройденный материал. | |||
| Контрольная работа по теме «Жить в ногу со временем». | Выполняют лексико-грамматические упражнения в тестовых заданиях. | |||
| Путешествие и отдых. | Знакомятся с новой лексикой, отвечают на вопросы по выборочным текстам, высказывают свое мнение по прослушанному. Разыгрывают диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного. | |||
| Летние удовольствия. | Слушают и читают вслух по ролям диалог-побуждение к совместному действию (отдых на море), отвечают на вопросы. Описывают фотографии об отдыхе (по плану) и рассказывают о своем отдыхе в детском лагере. Знакомятся с будущим временем, выполняют упражнения на закрепление материала. Описывают картинку на тему – что ты думаешь, что они будут делать после того, как позавтракают. | |||
| Как взять на прокат автомобиль, велосипед. | Знакомятся с лексикой по теме «Болезни, недомогания». Составляют микро-диалоги о проблемах здоровья. | |||
| География. Увидимся в летнем лагере. | Знакомятся с правилами поведения в лесу при походе, читают комикс, создают свой комикс. | |||
| Повторение по теме «Каникулы». | Повторяют пройденный материал. | |||
| Итоговая контрольная работа за курс 5 класса. | Выполняют лексико-грамматические упражнения. | |||
| Обобщающее повторение изученного в 5 классе. | Повторяют пройденный материал. |
Учебно-методическое обеспечение учебного предмета.
| Наименования объектов и средств учебно-методического обеспечения |
| 1. Апальков, В. Г. Английский в фокусе. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» [Текст] / В.Г. Апальков – М.: Просвещение, 2014. – 84 с. 2. Ваулина, Ю.Е. Учебник для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2016. – 164 с. 3. Ваулина, Ю.Е. Книга для учителя для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2014. – 192 с. 4. Ваулина, Ю.Е. Рабочая тетрадь для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2016. – 88 с. 5. Ваулина, Ю.Е. Тренировочные упражнения в формате ГИА для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, О. Е. Подоляко. – М.: Просвещение, 2016. – 112 с. |
Для учащихся.
1. Ваулина, Ю.Е. Учебник для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2016. – 164 с.
2. Ваулина, Ю.Е. Рабочая тетрадь для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2016. – 88 с.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
Количество часов-105
Составитель-Волкова Н.А.
урока
Тема урока
Количество часов
Тип урока
УУД
Форма контроля
Домашнее
задание
Кодиф.
Дата план
Дата факт
Unit 1 Let’s make a magazine. Давай сделаем журнал
Формирование лексических навыков, развитие навыков устной речи и чтения.
Юнит 1. Школьный журнал. Этикетный диалог, разговор по скайпу. Диалог-расспрос A school magazine. Школьный журнал
А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по скайпу (знакомство). Диалог-расспрос о летних каникулах. Ч/Г: составление диалога по образцу. Ч/Г/П: Identity card . Диалог-расспрос на основе identity card . П: дополнить предложения.
Комбинированный урок
Л . Формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию.
П .Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. M . Заполнять по образцу простейшую анкету. Работать в парах и малых группах
Развитие грамматических навыков устной и письменной речи.
Личная информация. Этикетный диалог. Диалог –расспрос.Personal information
Личная информация
А/Г/Ч: этикетный диалог the Past Simple Tense (введение), диалог – расспрос о событиях прошлого, о прошедшем лете (работа в парах). П: правильные и неправильные глаголы, таблицы правильных и неправильных глаголов, простое прошедшее время (изучение), дополнить предложения.
Комбинированный урок
Л . Формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию.установление дружеских взаимоотношений в коллективе. Чувство собственного достоинства и уважение к другим.
П .Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог. Понимать правила употребления глаголов в Past Simple . Различать правильные и неправильные глаголы и правила образование у них Past Simple .
M . оценивать правильность выполнения учебной задачи, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию.
Фронтальный с выборочным оцениванием
Развитие навыков чтения.
Личная информация. Словообразование.Личная информация
Ч/ Г: The headlines. Словообразование, заполнение таблицы на основе прочитанного текста
Комбинированный урок
Л . Ответственное отношение к образованию и самообразованию, уважение достижений успехов своих и других людей.
M
.
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.Работать с прочитанным текстом, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Фронтальный с выборочным оцениванием
Развитие навыков чтения, аудирования. Совершенствование произносительных навыков.
Nursery rhyme: ”Mary had a little lamb” by Sarah J. Hale.
А/Ч/Г/П: аудиотекст-стихотворение Mary had a little lamb , текст To all good children in the United States , ответы на вопросы, написать предложения на основе прослушанного и прочитанного текста.
Комбинированный урок
Л .осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
П .Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.
M . представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.
Фронтальный с выборочным оцениванием
Развитие навыков чтения, аудирования. Совершенствование орфографических навыков письма.
Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл
А/П: аудиотекст и написание стихотворения на основе прослушанного текста Ч/П: рубрика Did you know? Заполнение карточки на основе текста, дополнить предложения информацией из текстов.
Г: чтение наизусть одного из стихотворений.
Комбинированный урок
Л .интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов.
Ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности.
П .Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными словами, написание своего стихотворения на основе прослушанного текста. Читать текст про себя, понимать его общее содержание,кратко пересказывать, отвечать на вопросы, заполнять карточки на основе текста.
M . проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Фронтальный с выборочным оцениванием
Unit 2 The competition. Соревнование (конкурс )
Формирование лексических и грамматических навыков, развитие навыков аудирования и говорения.
Юнит 2. «Соревнование». Фото-соревнование. Ответы на вопросы. Диалог-расспрос.A photo competition.
А/Г/Ч: аудиотекст-история A photo competition , Ч/Г: А/Ч: Г: описание картинки.
Комбинированный урок
Л .умение работать в паре, группе; взаимопомощь.
ценностное отношение к труду и достижениям людей.
П .Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пользоваться словарём. Описывать картинку, используя лексический и грамматический материал.
M . уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации.
Фронтальный с выборочным оцениванием
Развитие навыков диалогической речи. Формирование грамматических навыков.
A day in the life of…
День из жизни…
А/Г/Ч: аудиотекст-история A photo competition , Ч/Г: ответы на вопросы диалог- расспрос о картинках. А/Ч: этикетный диалог The Present Continuous Tense. Г: описание картинки.
Комбинированный урок
Л .формирование коммуникативной компетенции; установление дружеских взаимоотношении в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
П .Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Понимать правила употребления глаголов в Рresent Continuous.
M . Заполнять таблицу по образцу; пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий,
Фронтальный с выборочным оцениванием
P. 18 ex. 14, 17
Формирование лексических и грамматических навыков письменной речи.
День из жизни…
Ч: текст о распорядке дня Элисон. А/Г: аудиотекст и заполнение таблицы на основе прослушанного. П/Г: составление расписания на день, диалог-расспрос о распорядке дня. А/Ч/Г: аудиотекст A surpise for Kate , диалог-расспрос о соревновании.
Комбинированный урок
Л . Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил соблюдение здоровьесберегающего режима дня; стремление к активному образу жизни.
П .Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Составлять собственный текст по аналогии. Вести диалог-расспрос о распорядке дня.
M . Работа в парах.Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с изученными грамматическими и лексическими нормами.
Фронтальный с выборочным оцениванием
P. 19 ex. 20, 21
Развитие лексических и грамматических навыков.
Camera and Photography
Камера и фотография
А / Ч : аудиотекст How do cameras work? Грамматика : Past Simple, Present Simple (употребление), формы глаголов в Past Simple, Present Simple.
Комбинированный урок
Л . Умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность при выполнении учебных заданий. Ценностное отношение к труду и достижениям людей.
П .Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Понимать правила употребления Past Simple , Present Simple .
М . Развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение.
Фронтальный с выборочным оцениванием
Развитие навыков диалогической речи.
Камера и фотография
Ч/Г:
текст Ask
uncle
Harry
,
диалог-расспрос о фотографиях, обсуждение своих фотографий. А/Г:
аудиотекст Say
Cheese
,
ответы на вопросы, диалог-расспрос о каникулах.
Комбинированный урок
Л .потребность в поиске истины; уверенность в себе и своих силах.
М .Осуществлять информационный поиск., пользоваться лингвострановедческим справочником, словарём, использовать различные способы запоминания слов.
Фронтальный с выборочным оцениванием
P. 23 ex. 32, 33
Unit 3 At the film studio. В студии фильма.
Развитие лексических и грамматических навыков устной речи.
В студии фильма.
А/Г/Ч: аудиотекст- история A film studio , ответы на вопросы, аудиотекст- беседа. Г: диалог- расспрос о Джози.
Комбинированный урок
Л .представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей. Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.
П .Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. отвечать на вопросы Вести диалог-расспрос с опорой на прослушанный текст. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пользоваться словарём.
M
.
Работа в парах. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с изученными грамматическими и лексическими нормами.
Фронтальный с выборочным оцениванием
Формирование грамматических навыков. Совершенствование речевых навыков.
The life of a stunt artist.
Жизнь художника постановщика трюков
А/Г/Ч: аудиотекст Конструкция like/go/do + форма на –ing. Г: заполнение таблицы, ролевая игра: интервью между мужчиной/женщиной, постановщиком трюков и директором фильма. П: дополнить предложения.
Комбинированный урок
Л .уважительное отношение к людям различных профессий. Ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества.
П .Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми конструкциями like/go/do + форма на –ing. Заполнять таблицу, разыгрывать диалог по ролям, выполнять упражнение на дополнение предложений, используя грамматическую конструкцию.
Фронтальный с выборочным оцениванием
Развитие навыков чтения и устной речи.
Жизнь художника постановщика трюков.
Г/Ч:
Конструкция would
like
to
,
диалог-беседа между детьми, диалог-расспрос что тебе хотелось бы сделать?
А/Г:
аудиотекст Warning
signs
,
диалог об опасных знаках. Г/Ч:
ответы на вопросы, текст о любимых фильмах. Ч
:
текст How do you make a film?
А/Г: аудиотексты who are they? A young actress
диалог- расспрос об актерах.
Комбинированный урок
Л . Осознание ценности человеческой жизни;стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности. Умение вести обсуждение, давать оценки.
П .Изучить правила употребления конструкции would like to . Вести диалог-беседу и диалог-расспрос, используя изученные грамматические конструкции и формы глаголов. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста.
Календарно-тематическое планирование является приложением к программе спецкурса: "Занимательный Английский" и разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Данное КТП содержит 10 тем, которые направлены на формирование элементарной коммуникативной компетенции обучающихся.
Просмотр содержимого документа
«КТП к спецкурсу Занимательный английский»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Спецкурс «Занимательный английский»
| № п / п | Дата | Тема урока | Характеристика видов деятельности | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Формы контроля |
|||||
| Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
||||||||
| Тема №1. Знакомство. (2 часа) |
||||||||||
| Знакомство. | Учатся приветствовать друг друга, прощаться, спрашивать об имени, фамилии, настроении и отвечать на эти вопросы. Составляют небольшие диалоги, поддерживают собеседника в разговоре. Разучивают песню “ Say , hello !” и рифмовку “ Hello !”, “ Good – bye !”. | 1)Умение выражать своё мнение. 2) Умение вербально или невербально реагировать на услышанное. | 1)Целеполагание на основе развития познавательных мотивов и интересов. 2)Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование мотивации к изучению иностранного языка. Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию. | ||||||
| Английские имена и фамилии. | Знакомятся с популярными английскими именами и фамилиями и узнают, как их русские имена звучат по-английски. Повторяют песню “ Say , hello !” и рифмовки “ Hello !”, “ Good – bye !”. Разучивают новую рифмовку: “ Good morning ”. | |||||||||
| Тема №2. Английский алфавит. Личные местоимения. (2 часа) |
||||||||||
| Английский алфавит. | Изучают буквы английского алфавита. Разучивают песню «The ABC». | Умение различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими. | |||||||
| Личные местоимения. | Учатся писать имена и фамилии на английском языке и менять имена на личные местоимения. Поют песню. Угадывают пропущенную букву. | 1)Умение на элементарном уровне рассказать о себе. 3)Умение писать с опорой на образец короткие слова. | Игра: «Пропущенная буква». |
|||||||
| Тема №3. Животные. Артикль. Множественное число существительных (3 часа) |
||||||||||
| Домашние животные. Артикль. Структура: “ It ’ s (a )...”. | Изучают названия домашних животных, артикль и структуру: “ It ’ s a …”. Составляют высказывание, кто изображен на картинке. | Развитие коммуникативных способностей. | ||||||||
| Дикие животные. Один и много. | Знакомятся с понятием: один – много. Изучают названия диких животных. Разучивают рифмовку “ Little mouse .” | Умение воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. | Расширение лингвистического кругозора школьника. | Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми. | ||||||
| Глаголы движения. | Знакомятся с глаголом “CAN” и другими глаголами движения. Учатся составлять мини-диалоги, говорить, что умеют делать животные на картинках и сами учащиеся. Разучивают песенку “ I Can ”. Выполняют мини-тест. | 1)Умение кратко охарактеризовать персонаж, картинку. 2) умение осуществлять самонаблюдение и самооценку | Мини-тест: «Выбери картинку». |
|||||||
| Тема №4. Мои игрушки. Школьные принадлежности. Согласные буквы.(4 часа) |
||||||||||
| Мои игрушки. Глагол: have got . | Изучают новые слова. Знакомятся с глаголом: have got. Разучивают стихотворение: “ My toys ”. Повторяют ранее изученное правило артикля и мн. ч. существительных и применяют его в новой тематике. | Умение воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. | Расширение лингвистического кругозора школьника. | Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми. | ||||||
| Школьные принадлежности. Глагол: haven ’ t got . | Пополняют словарный запас путем добавления нового речевого материала школьной тематики. Слушают и запоминают песню “ If you are happy …”. | Умение понимать на слух речь учителя и одноклассников. | Расширение лингвистического кругозора школьника. | Формирование общего представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе. | ||||||
| Согласные буквы. | Знакомятся с согласными буквами, произносят и учатся их писать. | Умение адекватно произносить и писать буквы с опорой на образец. | Формирование готовности и способности к саморазвитию. | |||||||
| Любимые игрушки. Что взять в школу? | Повторяют изученные слова и структуры с помощью игр, песен, стихов и речевых упражнений. | Формирование готовности и способности к саморазвитию. | Игра: «Лото». |
|||||||
| Тема 5. Рождество и Новый год. (1 час) |
||||||||||
| Рождество и новый год в Англии и России. | Узнают об англоязычной культуре и основных традициях в Рождественские и новогодние праздники. Смотрят небольшой видеофильм. Разучивают припев песни “ Jingle Bells ” истихотворение “ New Year ’ s Day ” , слушают песню “Merry Christmas ”. Отвечают на вопросы викторины в командах. | Умение воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. | Формирование мотивации к изучению иностранного языка. Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. | 1)Знакомство с миром зарубежных сверстников. 2)Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам | Викторина |
|||||
| Тема 6. Цвета. Прилагательные. Гласные буквы. (4 часа) |
||||||||||
| Разучивают стихотворение “ Traffic lights ” и песню“ Colour Song ”. Узнают новую лексику. | Умение произносить слова и составлять высказывание с опорой на картинку. | Расширение лингвистического кругозора школьника. | Формирование готовности и способности к саморазвитию. | |||||||
| Прилагательные. | Описывают предмет на картинке. Знакомятся с новыми словами. Сравнивают предметы. | Умение понимать на слух речь учителя и одноклассников. | Развитие коммуникативных способностей. | Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми. | ||||||
| Гласные буквы. | Знакомятся с гласными буквами и их особенностями, произносят, учатся писать и читать короткие слова. | 2)Умение адекватно произносить и писать буквы и звуки, а также писать короткие слова с опорой на образец. | Развитие познавательной сферы школьника. | Формирование готовности и способности к саморазвитию. | ||||||
| Какой предмет и каким он цветом? | Называют цвет предмета, его размер, свойства. Повторяют стихотворение “ Traffic lights ” и песню “ Colour Song ”. Выполняют мини-тест. | 2)умение осуществлять самонаблюдение и самооценку. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебного материала. | Формирование общего представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Мини-тест: «Радуга». |
|||||
| Тема 6. Цифры. Счет от 0- 12. Буквосочетания.(4 часа) |
||||||||||
| Считают от 0 до 12. Считают сколько предметов изображено на картинке. Применяют правило ед. и мн. число в английском языке. Разучивают стихотворение: “ One potato …” | Умение воспроизводить наизусть небольшие стихотворения. | Расширение лингвистического кругозора школьника. | Формирование готовности и способности к саморазвитию. | |||||||
| Буквосочетания. | Разучивают песенку:“Once I caught a fish alive… и рифмовку “One and two and three and four”. Изучают основные буквосочетания и учатся их правильно читать, писать и произносить. | 1)Умение воспроизводить наизусть рифмовки. 2)Умение писать с опорой на образец буквы и звуки. | Развитие коммуникативных способностей. | Формирование общего представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе. | ||||||
| Сколько предметов? | Разучивают стихотворения “ Little frogs ” .Совершенствуют умение называть предметы в ед. и мн. числе. | Умение воспроизводить наизусть небольшие стихотворения. | Развитие познавательной сферы школьника. | Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми. | ||||||
| Сколько времени? | Учатся говорить, сколько времени с опорой на картинку. Совершенствуют свои речевые умения и навыки с помощью лексических игр. | Умение на элементарном уровне описать предмет или картинку. | 1)Развитие коммуникативных способностей. | Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми. | Игра: «Угадай число». |
|||||
| Тема 6. Семья. Звуки и транскрипция. (3 часа) |
||||||||||
| Семья Тома и Алисы. | Изучают новую лексику. Развивают навык составления предложений и умение ответить на вопрос: Have you got …? о семье. Совершенствуют навыки диалогической речи. Разучивают рифмовку и песенку “ My family ”. | 1)Развитие коммуникативных способностей. 2)Развитие умения взаимодействовать с окружающими. | Знакомство с миром зарубежных сверстников. | |||||||
| Глагол: has . Звуки. Транскрипция. | Знакомятся с основными транскрипционными знаками. Учатся их писать и произносить. Изучают форму глагола “ to have – has ” и употребляют новую структуру в речи. | Умение отличать буквы от транскрипционных знаков и правильно писать их с опорой на образец. | 2)Развитие познавательной сферы школьника. | Формирование готовности и способности к саморазвитию. | ||||||
| Моя семья. | Совершенствуют навыки монологической речи и умение описывать картинку, составлять небольшой рассказ о семье. Готовят рисунок о своей семье. | 1)Умение на элементарном уровне рассказать семь, описать картинку. 2)Умение извлекать конкретную информацию из услышанного. | Развитие коммуникативных способностей. Развитие эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. | Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми. | Творческая работа: «Нарисуй семью и расскажи о ней». |
|||||
| Тема 7. Спорт и отдых. (3часа) |
||||||||||
| Спортивные игры. Глагол: PLAY . | Получают информацию о различных видах спорта на английском языке. Знакомятся с понятием « Интернациональные слова». Изучают глагол: PLAY . Разучивают рифмовку: “ Let ’ s play !”. | Умение воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. | 1)Расширение лингвистического кругозора школьника. 2)Развитие умения взаимодействовать с окружающими. | Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам. | ||||||
| Мои увлечения. Структура: “ I would like to …”. | Употребляют новые слова в речи. Изучают структуру “I would like to…”. Развивают память и внимание. | Умение писать с опорой на образец короткие слова. | Расширение лингвистического кругозора школьника. | Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми. | ||||||
| Занятия дома и на улице. | Повторяют и употребляют в речи глагол: “ CAN ”. Описывают картинку. Рассказывают о своих занятиях в свободное время. | Умение на элементарном уровне описать картинку. | Развитие коммуникативных способностей. | Знакомство с миром зарубежных сверстников | Игра: Пантомима |
|||||
| Тема 8. Одежда. Части тела. (3 часа) |
||||||||||
| Одежда для мальчиков и для девочек. | Знакомятся с новой лексикой по теме. Слушают и запоминают песню: “Head and shoulders knees and toes”. | Умение воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. | Расширение лингвистического кругозора школьника. | Формирование готовности и способности к саморазвитию. | ||||||
| Части тела. | Используют лексику в речи. Выражают свое мнение. Учат стихотворение “ Look at me ”. Подписывают картинки. | 1)Умение воспроизводить наизусть небольшие стихотворения. 2) Умение писать с опорой на образец короткие слова. | 1)Расширение лингвистического кругозора школьника. | Формирование общего представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе. | ||||||
| В магазине. | Используют лексику в речи. Развивают умение слушать собеседника и участвовать в беседе. Развивают память и внимание с помощью тренировочных упражнений и игры: «В магазине». Выполняют мини-тест. | 2)Умение вести элементарный этикетный диалог. 3)Умение осуществлять самонаблюдение и самооценку | 1)Развитие коммуникативных способностей. 2)Развитие умения взаимодействовать с окружающими. | Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми. | Мини-тест: «Выбери одежду» |
|||||
| Тема 9. Еда, продукты (3 часа) |
||||||||||
| Еда. Что мы едим? Структура:“ Do you like …?” | Развивают диалогическую речь и аудитивные навыки. Знакомятся с гл. “Like, Do”, структурой “Do you like…?” , краткими ответами “Yes, I do\No, I don’t” . Разучивают и поют песенку:“ Food ” | 1)Умение извлекать конкретную информацию из услышанного. 2)Умение вести диалог-расспрос. | 1)Развитие коммуникативных способностей. 2)Развитие умения взаимодействовать с окружающими. | Формирование готовности и способности к саморазвитию. | ||||||
| Что любят животные? | Развивают навыки монологической речи. Разучивают рифмовку “ Give me some …”. | Умение воспроизводить наизусть рифмовки и кратко охарактеризовать персонаж. | Развитие коммуникативных способностей. | Формирование общего представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе. | ||||||
| Разучивают стихотворение: “Help your mother ”. Знакомятся с понятием: исчисляемые и неисчисляемые существительные. Учатся различать исчисляемые и неисчисляемые продукты. | Умение воспроизводить наизусть небольшие стихотворения. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебного материала. | Формирование гражданской идентичности личности. | Ролевая игра: «В магазине» |
||||||
| Тема 10. Повторение (2 часа) |
||||||||||
| Что я знаю на английском языке? | Повторяют лексический и грамматический материал с помощью подвижных, лексических, ролевых игр, стихов, рифмовок и песен. | 1)Умение воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. 2)распознавание и употребление в речи изученных в курсе лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. | 1)Формирование мотивации к изучению иностранного языка. 2)Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебного материала. | Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми. | Викторина |
|||||
| Проект: Что я знаю на английском языке? | Составляют совместный проект: «Что я знаю на английском языке?» | 1)Умение понимать на слух речь учителя и одноклассников. 3) умение осуществлять самонаблюдение и самооценку. | 1)Формирование мотивации к изучению иностранного языка. 2)Развитие эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. | Формирование готовности и способности к саморазвитию. | ||||||
Программа «Творческое письмо и практическая грамматика английского языка» разработана для учащихся 10-11 классов и направлена на всестороннее кросскультурное развитие учащихся, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку, их практическое применение. Целью данного курса является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. «Иностранный язык» - один из важных и новый предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке. Исходя из этого, интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьник на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме.
Предмет: Метапредметные
Программа рассчитана на 103 часа (3 часа в неделю). Программа содержит: пояснительную записку, место в учебном плане, требования к освоению, содержание по разделам, КТП, библиография, предметные, личностные и метапредметные результаты и критерии оценивания.
Настоящая рабочая учебная программа по английскому языку предназначена для 5 класса общеобразовательного учреждения и составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования на основании следующих нормативных документов:
. Примерные программы по учебным предметам.Иностранный язык 5-9 классы Москва « Просвещение» 2014
. Рабочие программы Английский язык 2-9 классы Москва « Дрофа» 2014
. УМК «Новый курс английского языка для российских школ» Афанасьева О.В., Михеева И.В, Языкова Н.В.
. Федеральный базисный учебный план общеобразовательный учреждений.
. Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.
Целевая аудитория: для учителя
Данный курс для 7 класса помогает учащимся в подготовке к сдаче кебриджского экзамена Preliminary (PET). Кроме того, Кембриджский курс способствует освоению формата заданий международного тестирования по английскому языку, в том числе и для подготовки к государственному экзамену по иностранному языку в школе (ОГЭ). Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, особенности УМК.
Целевая аудитория: для 7 класса
Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897. В работе используется рабочая учебная программа, которая составлена на основе программы «Английский в фокусе», автор В.Г. Апальков издательство «Просвещение» (5-е издание, доработанное), 2012 год. Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» шестого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Целевая аудитория: для 6 класса
Данный курс для 8 класса помогает учащимся в подготовке к сдаче кебриджского экзамена Preliminary (PET). Кроме того, Кембриджский курс способствует освоению формата заданий международного тестирования по английскому языку, в том числе и для подготовки к государственному экзамену по иностранному языку в школе (ОГЭ). Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, особенности УМК.
Кембриджские экзамены по английскому языку проводятся по всему миру уже около 100 лет экзаменационным отделом Кембриджского университета (Cambridge ESOL) - наиболее авторитетным лидером в экспертизе владения английским языком различного уровня и направленности. Эти экзамены соотносятся с Общеевропейской шкалой уровней языковой компетенции (Common European Framework of Reference), представляющей собой основу для международной оценки языковой компетенции.
Целевая аудитория: для 8 класса
Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса основана на УМК "Звёздный английский 5" ("Starlight 5"). Авторы: Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В. Рабочая программа включает в себя: аннотацию к программе, пояснительную записку, общую характеристику и содержание курса, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (УУД) для 5-ых классов и особенности УМК.
Целевая аудитория: для 5 класса
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, Требованиями к результатам освоения начального общего образования, Примерных программ по иностранному языку.
Данная рабочая программа по английскому языку для 4 класса основана на УМК "Звёздный английский" ("Starlight 4"). Авторы: Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В. Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику и содержание курса, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (УУД) для 4-ых классов и особенности УМК.
Целевая аудитория: для 4 класса
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требованиями к результатам освоения основного общего образования, Примерных программ по иностранному языку.
Данная рабочая программа по английскому языку для 9 класса основана на УМК "Звёздный английский 9" ("Starlight 9"). Авторы: Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В. Рабочая программа включает в себя: аннотацию к программе, пояснительную записку, общую характеристику и содержание курса, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование (КТП) и особенности УМК.
Целевая аудитория: для 9 класса
Содержание учебного предмета
Важнейшей целью современного образования является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета заключается в его интегративном характере, т.е. в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью.
В соответствии со стандартами основная цель изучения иностранных языков в старшей школе на базовом уровне - дальнейшее развитие у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самооп-ределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Планируемые результаты освоения программы В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Предметное содержание речи в 11 классе
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. (22 час.)
Социально-культурная сфера. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Научно-технический прогресс . (36 час.)Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий.Возможности продолжение
образования в высшей школе.Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общенияи их роль при выборе профессии в современном мире. (33 час.)
Речевые умения Говорение Диалогическая речьСовершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения по теме/проблеме,
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
выводы ; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух высказываний собеседников в процессе общения, а также содержаниеаутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания
сообщений, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
интересующей информации из проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
График контрольных работ
| Тип урока | Тема | Дата проведения |
| Контроль лексики | Система социальной защиты. | |
| Контрольная работа | Система социальной защиты. | |
| Контрольная работа | ||
| Контроль лексики и грамматики | Что помогает тебе развлечься? | |
| Контроль лексики | ||
| Контрольная работа | Страдательный залог | |
| Контроль устной речи | Изобретения, которые потрясли мир | |
| Контрольная работа | Изобретения, которые потрясли мир | |
| Контроль навыков аудирования | Страдательный залог |
Тематическое планирование
| № п/п | Кол-во часов | Сроки проведения | Тема урока |
||
| По плану | Фактически |
||||
| Снова в школу . Диалоги |
|||||
| Система социальной защиты. |
|||||
| Какие льготы есть у людей. |
|||||
| Субстантивированные прилагательные. |
|||||
| Настоящее простое время. |
|||||
| Прошедшее простое время. |
|||||
| Дневник Эдриана Мола. Работа над текстом. |
|||||
| Настоящее завершенное время. |
|||||
| Должны ли мы платить за медицинское обслуживание. |
|||||
| Придаточные предложения с союзами и предлогами. |
|||||
| Медицинское обслуживание в США |
|||||
| Придаточные предложения |
|||||
| Закрепление грамматики |
|||||
| Как живут пожилые люди |
|||||
| Числительные в англ. яз. |
|||||
| Местоимения в англ. яз. |
|||||
| Где живет твоя бабушка? |
|||||
| Инфинитив. |
|||||
| Инфинитивные конструкции. |
|||||
| Кто получает выгоду от социальных выплат? |
|||||
| Аудирование «Страна благотворительности» |
|||||
| Идеальное социальное государство. |
|||||
| Контроль лексики |
|||||
| Контрольная работа по теме: «Социальная защита человека» |
|||||
| Что ты знаешь о кинематографе? |
|||||
| Прилагательные в английском языке |
|||||
| Голливуд |
|||||
| 28-29 | Специальные вопросы. |
||||
| Разделительные вопросы. |
|||||
| Общие вопросы. |
|||||
| Альтернативные вопросы. |
|||||
| Какие фильмы тебе нравятся больше всего? |
|||||
| Введение лексики по теме. |
|||||
| Наречия меры и степени с прилагательными. |
|||||
| Обсуждение. Кино в нашей жизни. |
|||||
| Эмфатические предложения. |
|||||
| Восклицательные предложения. |
|||||
| Мой последний поход в театр. |
|||||
| Роли, за которые стоит умереть |
|||||
| Закрепление лексического материала по теме. |
|||||
| Герундий в английском языке. |
|||||
| Герундиальные конструкции |
|||||
| Закрепление грамматики. |
|||||
| Влияние агрессии на экране на молодежь. |
|||||
| Контрольная работа по грамматике |
|||||
| Обобщающий урок |
|||||
| Я хочу стать критиком. |
|||||
| Будущее простое время. |
|||||
| Аудирование. Обсуждение фильмов. |
|||||
| Работа над текстом. «Типичная история любви» |
|||||
| Закрепление грамматики |
|||||
| Настоящее завершенное время. |
|||||
| Прошедшее завершенное время. |
|||||
| Будущее завершенное время. |
|||||
| Закрепление лексики по теме «Развлечения» |
|||||
| Контроль лексики и грамматики. |
|||||
| Ты используешь современные изобретения в повседневной жизни? |
|||||
| Глагол в английском языке. |
|||||
| Наречие в английском языке. |
|||||
| Косвенная речь. |
|||||
| 62-63 | Закрепление грамматики. |
||||
| То, что тебе нужно. |
|||||
| Научно-технический прогресс и люди. Обсуждение. |
|||||
| Введение лексики по теме «Изобретения в нашей жизни» |
|||||
| Придаточные предложения в английском языке. |
|||||
| Страдательные залог. |
|||||
| Трудно жить без изобретений. |
|||||
| Страдательный залог . Закрепление. . |
|||||
| Ты знаешь как вести хозяйство? |
|||||
| Работа над текстом по теме. |
|||||
| Словарная работа. (Синонимы, антонимы) |
|||||
| Настоящее завершенное время в страдательном залоге. . |
|||||
| Прошедшее завершенное время в страдательном залоге. |
|||||
| Контроль лексики |
|||||
| Контрольная работа | |||||
